Oralidade

1. Fale com o seu colega mais próximo sobre o seguinte:

1. Acha que cada um deve escolher o seu parceiro para o casamento ou devem ser os pais? Porquê?
2. Que vantagens/desvantagens tem cada uma das opções? Porquê?
3. E se os pais escolhem o parceiro para uma filha ainda menor? Que problemas advêm daí? Qual é o papel do professor nesses casos?

2. Preparem bem as vossas ideias porque vão ser apresentadas a toda a turma.

Texto

Leia atentamente o texto e responda ao que se segue:

Compreensão do texto

Leia atentamente o texto e responda ao que se segue:

1. Pode-se afirmar que a menina desta história fosse muda? Porquê?

2. Por que não falava? Imagine razões para tal e apresente-as aos seus colegas de grupo. Discuta com eles as razões que cada um imaginou.

3. Os pais da menina puseram uma condição para que o rapaz se casasse com a filha. Qual?

4. Leia o terceiro parágrafo e complete a frase: Embora o rapaz fazer a menina falar, ele não , ela não falava.

5. Ponha-se no lugar do rapaz e conte aos seus colegas uma coisa engraçada que pudesse fazer rir a rapariga.

6. Todos os pretendentes da rapariga tinham algo em comum. O quê?

7. - Se já várias pessoas apresentáveis e com muito dinheiro não conseguiram fazê- -la falar, tu é que vais conseguir? Nem penses nisso!

Complete a frase com base neste trecho: A resposta dos pais da rapariga mostra que eles _________________ .

8. Com que finalidade o último rapaz pediu à rapariga que fossem juntos à sua machamba?

9. O que aconteceu de extraordinário na machamba e fez com que a menina falasse?

10. Na sua opinião, por que razão a questão foi discutida pelos anciãos da aldeia?

Vocabulário

Vamos explorar as ideias do texto para o compreendermos bem. Comecemos por alargar o nosso vocabulário fazendo alguns exercícios a respeito:

1. Ligue as duas colunas de modo a obter pares sinónimos:

A		B
1.	aceder	a.	riqueza
2.	insultar	b.	retornar
3.	perguntar	c.	ofender
4.	desistir	d.	responder
5.	fortuna	e.	renunciar
6.	redarguir	f.	indagar
7.	regressar	g.	concordar

2. Complete o quadro com outros sinónimos e com antónimos das palavras que se seguem:

Palavra do texto	Sinónimos		Antónimos
a. bonita
b. regressar
c. responder

3. Apresente palavras da mesma família de cada uma das seguintes:

1. rapariga______________ ,______________ ,______________ .
2. insignificante______________ ,______________ , ______________.
3. apresentável______________ ,______________ ,______________ .
4. regressar ______________,______________ ,______________ .

4. Substitua as expressões destacadas por outras equivalentes em cada caso e faça adaptações se necessário:

1. Como se queria casar…

   ______________ se queria casar…

2. A questão foi discutida…

   _________foi discutido…

   A questão foi _________

3. Após este rapaz apareceram outros.

   ______________ estes rapazes apareceram outros.

Ortografia

Certo dia, um rapaz viu uma rapariga muito bonita e apaixonou-se por ela. Como queria casar-se com ela, no outro dia, foi ter com os pais da rapariga para tratar do assunto…. O rapaz desistiu e foi-se embora.

Leia o trecho anterior em voz alta. Preste atenção à forma como pronuncia o em cada palavra destacada.

O que nota? Pronuncia-se sempre da mesma maneira? Certamente que não! Umas vezes parece u: certo; outras, é muito aberto embora; outro é intermédio como, isto é, nem tão aberto como em embora nem tão fechado como em certo.

Organize as palavras destacadas considerando as três formas de pronunciar o tendo em conta o que se destaca em cada palavra: certo, muito, bonita, por, apaixonou-se, apaixonou-se como, como, no, outro, outro, foi, os, do, assunto, embora.

O aberto	O semiaberto	O fechado
embo ra	co mo	Certo

Com base no levantamento que fez, pode tirar uma conclusão:

O o pode ser pronunciado de três maneiras distintas. Se não for acentuado, no final de palavra pronuncia-se como se fosse u. Isto é muito importante para a ortografia. Preste sempre atenção a este pormenor.

O seu formador vai fazer um ditado para verificar se representa graficamente as três maneiras distintas de pronunciar o.

Funcionamento da língua

A - Ponto de interrogação (?) Ponto de exclamação (!)

Lembra-se dos sinais de pontuação? Repare na resposta dos pais ao pretendente pobre:

Se já várias pessoas apresentáveis e com muito dinheiro não conseguiram fazê- la falar, tu é que vais conseguir? Nem penses nisso!

1. Tu é que vais conseguir?

É uma pergunta e é marcada pelo ponto de interrogação (?):

Ponto de interrogação – usa-se em frases interrogativas directas, mesmo quando não se espera resposta como neste caso.

Nota: a) interrogativa directa: …tu é que vais conseguir?

b) interrogativa indirecta: pergunto se tu é que vais conseguir.

2. Nem penses nisso!

É uma ordem (frase imperativa na negativa). Por isso, se usou o ponto de exclamação (!). O ponto de exclamação usa-se no fim de uma frase para indicar surpresa, prazer, dor, alegria, entusiasmo, revolta, cólera, ordem. Normalmente aparece:

1. em frases imperativas: Entrega-me a enxada! Quero sachar.
2. com o vocativo: Menina! Vais casar com este rapaz.
3. com interjeições: Oh! Estás a fazer uma coisa estranha.

Nota: Algumas vezes as perguntas misturam-se com surpresa, indignação, alegria. Então, usa-se o ponto de interrogação seguido pelo ponto de exclamação:

• A nossa filha falou?! É surpreendente.
• Tu vais querer casar com a nossa filha?!

B – Análise sintáctica

Vamos recapitular a análise sintáctica? Comecemos por rever os conceitos principais aplicados à frase:

O rapaz contou uma anedota à rapariga.

Sujeito: ser (real ou imaginário), pessoa, animal, coisa sobre a qual se faz uma afirmação (ou negação); entidade de que se fala. Pode estar expresso ou ser subentendido pelo contexto.	Quem é que + Verbo + complementos? Quem é que contou uma anedota à rapariga? R: o rapaz= Sujeito
Predicado: afirmação (ou negação que se faz sobre o sujeito).	contou uma anedota à rapariga
Complemento directo: substantivo que complementa o significado do verbo; é exigido pelo verbo. De outro modo, a frase fica incompleta.	O que é que + sujeito + Verbo? O que é que o rapaz contou à rapariga? R: uma anedota= Complemento Directo
Complemento indirecto: ser que beneficia da acção do verbo, geralmente pessoa ou animal.	A quem é que + sujeito + Verbo + complemento directo? A quem é que o rapaz contou uma anedota? R: à rapariga= Complemento indirecto
Complemento oblíquo: grupo adverbial ou preposicional que complementa o significado de certos verbos	O rapaz falou com os pais da moça. A menina vinha de casa.

Copie do texto os três períodos simples, ou seja, todos os que tenham uma só oração. Vamos agora analisar sintacticamente cada uma das orações desses períodos simples:

1. Esta nossa filha não fala.

   Sujeito: esta nossa filha

   Predicado: não fala

2. O último pretendente era um rapaz sujo, pobre e insignificante.

   Sujeito: o último pretendente

   Predicado: era um rapaz sujo, pobre e insignificante

   Nome predicativo do sujeito: sujo, pobre e insignificante

3. Os pais acederam.

Sujeito: os pais

Predicado: acederam

Antes dissemos que o sujeito pode estar expresso ou ser subentendido. É fácil identificá-lo quando está expresso. E quando não está? O contexto ajuda-nos nisso. Quer dizer, nalgum momento do discurso terá sido referido o sujeito. Depois, como não é preciso estarmos sempre a mencioná-lo, ele é omitido. Se tivesse de ser referido sempre o discurso seria cansativo. Imagine isto:

Um rapaz apaixonou-se por uma menina. O rapaz foi falar com os pais da rapariga. O rapaz teve de enfrentar um desafio: fazer a menina falar. O rapaz não conseguiu fazer a menina falar. Então, o rapaz desistiu e o rapaz foi-se embora.

Viu quantas vezes se repetiu rapaz? Pois, seria mais agradável que fosse sendo substituído por um pronome, um sinónimo ou fosse mesmo omitido porque já sabemos de quem estamos a falar.

Na frase Não conseguiu fazer a menina falar não temos o sujeito expresso, mas é possível subentendê-lo, deduzi-lo porque ele existe, está apenas oculto. Se aplicarmos a pergunta para identificar o sujeito: quem é que não conseguiu fazer a menina falar? Podemos obter a resposta, ajudados pelo contexto: o rapaz.

É nestas condições que podemos deduzir de quem ou de quê se está a falar, que dizemos que estamos perante um sujeito oculto ou subentendido. Esta estratégia evita a repetição do sujeito e a forma do verbo também ajuda nesse propósito.

Verbos como ver, dizer, entregar, pedir, entre outros, exigem um complemento directo, isto é, um complemento que se liga directamente ao verbo. Entretanto, há outros verbos que também precisam de ser complementados, mas de maneira diferente como ir, voltar, passar, concordar, casar-se, entre outros. Nestes casos entre o verbo e o complemento coloca-se uma preposição:

O rapaz voltou da machamba.

Ele e a rapariga foram à machamba.

A rapariga passou pela casa dos tios.

Os pais da rapariga concordaram com a ideia dos anciãos.

O jovem casou-se com a rapariga.

Esse complemento chama-se complemento oblíquo. Nestas frases destacamos o predicado todo, sublinhando-o, e destacamos o complemento oblíquo a vermelho.

Género textual

Descrições

Além das acções, o texto narrativo contempla descrições: das personagens, do tempo em que decorre a história, do lugar onde decorrem as acções.

No caso do conto que estamos a analisar temos descrições:

das personagens:

uma rapariga muito bonita.

alguns [pretendentes] com muita fortuna

O último pretendente era um rapaz sujo, pobre e insignificante várias pessoas apresentáveis e com muito dinheiro

de lugar: a machamba estava carregada de muito milho e amendoim.

Para a descrição, seja do que for, é essencial o uso de:

1. adjectivos: bonita, sujo, pobre, insignificante, apresentáveis, carregada
2. ou de locuções adjectivas, isto é, expressões que equivalem a um adjectivo: com muita fortuna, com muito dinheiro.
3. verbos de ligação seguidos de adjectivos: se a história é contada no passado, como é comum, estes verbos são usados no pretérito imperfeito:

   – O último pretendente era um rapaz sujo.

   – A machamba estava carregada de muito milho.

Subtipos de narrativa literária

Existem vários subtipos de textos narrativos literários e com extensões diferentes. Os menos extensos são o conto, a fábula, a lenda. Todos eles têm personagens, narrador, tempo, lugar e acções. Então, qual a diferença entre eles?

Procure num dicionário o significado de cada um deles e faça uma breve descrição de cada tipo. Se percebeu bem, deve estar a classificar as histórias que ouvia quando criança ou ainda hoje junto dos mais velhos.

Coloque títulos de histórias correspondentes na coluna Histórias exemplificativas:

Subtipos de narrativa	História exemplificativa
Lenda: narrativa fantástica, de carácter popular, transmitida principalmente por via oral, de geração para geração. As lendas podem combinar factos reais com factos não reais. Geralmente dão explicações plausíveis parcialmente aceitáveis para questões misteriosas e difíceis de serem provadas pela ciência.	1. 2.
Conto: texto narrativo de curta extensão e com o conjunto de acções simples e lineares.	1. 2.
Fábula: - texto literário curto cujas personagens são animais com características e comportamento humanos. As fábulas têm carácter educativo aproximando o dia-a-dia das pessoas com as histórias vividas pelas personagens. Geralmente, no final, apresenta-se a moral da história.	1. 2.

Produção Escrita

Já deve ter ouvido narrar o conto A rapariga que não falava ou alguma variante do mesmo. Apresente, por escrito, outra versão deste conto. Procure usar:

• vocabulário trabalhado neste capítulo: indagar, redarguir, retorquir, pedir, rogar, suplicar, etc.;
• sinais de pontuação: ponto de interrogação e de exclamação.

Se não conhece nenhuma variante deste conto, narre um outro, procurando escrever correctamente e usando vocabulário diversificado e preciso.

Não se esqueça de organizar a sua história em períodos e parágrafos e de indicar devidamente a fala das personagens, se for caso disso.

Oralidade

Uma vez que já escreveu o seu conto, vai narrá-lo para um público, mas antes vai ver dois vídeos em que alguém narra um conto popular. Observe como usa a voz para diferenciar as personagens e o narrador, veja os movimentos e entoação da voz e os gestos.

Agora é a sua vez: conte a história que escreveu aos colegas da turma ou à turma com que trabalha na escola anexa. Conte a história, não a leia. Se houver partes cantadas, cante-as: faz parte do processo de narrar.

Se for contar aos seus alunos, vá interagindo com eles, por exemplo, pedindo para darem palpites sobre o que vai acontecer, ou para se colocarem no lugar de uma das personagens... Isto é uma boa oportunidade de desenvolver a sua oralidade.

Em ambos os casos, tem de ser expressivo, dinâmico e dramático, deve pôr a audiência em suspense, em tensão, esperando pelo que vai acontecer a seguir devido à forma como narra o conto!

Investigação

Recolha histórias tradicionais da zona onde se localiza o seu instituto. Para o efeito, tem que falar com vários habitantes da zona. Peça para que lhe narrem histórias, se puder, grave-as no seu celular ou tome notas. Uma vez recolhidas, transcreva-as e classifique-as em lenda, conto ou fábula.

Leitura

Leia o texto que se segue e responda às perguntas:

Compreensão do texto

Depois de ler o texto, assinale com P as afirmações correctas. Transcreva do texto as passagens precisas que lhe permitem aceitar ou rejeitar as afirmações. Não se esqueça que, sendo transcrições, deve usar aspas no início e no fim.

1. O coelho e o macaco decidiram abrir uma machamba de amendoim e ambos trabalhavam arduamente.

   ________________________________________________________________

2. Já no momento da colheita o macaco colaborou.

   ________________________________________________________________

3. O coelho não gostou nada da atitude do macaco.

   ________________________________________________________________

4. O macaco não se deu conta de que o amigo estava a enterrar a sua cauda porque estava concentrado na colheita.

   ________________________________________________________________

5. De facto, o coelho não tinha pressa nenhuma para ir para casa.

   ________________________________________________________________

6. O coelho nem quis saber da desgraça do amigo.

   ________________________________________________________________

7. Todo o esforço do coelho foi insuficiente para ajudar o macaco.

   ________________________________________________________________

8. A ideia de o macaco ser comido por um leopardo assustava-o.

   ________________________________________________________________

9. Na verdade, o que o coelho queria era que o amigo fosse comido por um leopardo.

   ________________________________________________________________

10. Posto perante a possibilidade de ser comido por um leopardo, o macaco preferiu perder a cauda.

    ________________________________________________________________

11. O desejo do coelho era apanhar a cauda para cozinhar com amendoim para o seu jantar.

    _______________________________________________________________________________

12. O macaco estava com tantas dores que não jantou.

    _______________________________________________________________________________

13. O coelho foi agredido pelo macaco quando este descobriu que estava a comer a sua própria cauda.

    _______________________________________________________________________________

14. Os dois animais fizeram as pazes e hoje em dia partilham campos agrícolas.

    _______________________________________________________________________________

2. Com o seu colega de carteira, respondam às seguintes questões:

1. Indiquem factos sociais condenáveis, que acontecem na sociedade moçambicana, relacionados com os deste conto.

   _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2. Proponha soluções para esses factos.

   _______________________________________________________________________________

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