Reflexão 20

Antes de abordarmos as metodologias de ensino-aprendizagem do funcionamento da língua, convém revermos a noção de gramática e as suas divisões, porque estas constituem o objecto do funcionamento da língua.

Para o efeito acima exposto, preste atenção à seguinte situação:

O Senhor Maurício é falante nativo de Português. No entanto, ele não teve a oportunidade de ir à escola. Um dia, o João, seu filho, perguntou-lhe o que era ‘sujeito’ e o Senhor Maurício desculpou-se ao filho, dizendo que não sabia nada de gramática do Português. Aconselhou-o a ir ter com a Senhora Margarida, uma respeitada professora de línguas na cidade. A Sra. Margarida explicou que ‘sujeito’ é a função gramatical do nome sobre o qual se fala ou faz algo numa frase’; e acrescentou que ‘a frase é uma sequência de palavras com significado’. Quando as pessoas enunciam uma frase, elas têm uma ideia do que querem transmitir, mas, para que essa ideia seja uma frase, deve haver uma sequência de palavras; formada de acordo com as regras da língua e com sentido.

1. Recorrendo ao método de Trabalho em Grupos de 5 formandos cada, observando a equidade de género na sua constituição, apresentem as vossas opiniões sobre as questões seguintes:
• Tendo em conta que o Sr. Maurício nunca foi à escola e que confessou que não sabia nada de gramática do Português, é legítimo assumir que ele não conhece a gramática da língua portuguesa? Justifiquem.
• Se o João já se comunica oralmente em língua portuguesa, por que é importante que ele aprenda a gramática de língua portuguesa? Apresente o melhor caminho para que ele aprenda.
• Tendo em conta o historial acima, podemos assumir que a professora Margarida é a única que conhece a gramática da língua portuguesa entre os três? Justifiquem.
• Na vossa opinião, que componentes da gramática os professores do ensino primário precisam de dominar para darem bem as aulas?
• Proponham um fim para esta história.
2. Apresentem e discutam as vossas ideias em plenária.

Feita a reflexão e a apresentação das opiniões a nível dos grupos e, discutidas em plenária, confrontem essas ideias com o texto que se segue:

Conceitos de gramática e suas divisões

Ao longo da apresentação do conceito de gramática e das sub-áreas que a compõem, vocês serão submetidos a exercícios, não só para testar a vossa compreensão da matéria, mas também para mostrar que na vossa futura profissão deverão, sempre, apresentar exercícios contextualizados e tendo em conta o nível dos aprendentes.

A gramática é o conjunto de princípios a que obedece o funcionamento de uma dada língua. Então, falar com correcção linguística implica a aplicação prática e consciente desses princípios, ou seja, deve-se ter em conta os conhecimentos teóricos e práticos dos princípios a que o funcionamento dessa língua obedece.

Por exemplo, atente ao exercício a seguir:

1. Trabalhe com um colega e: observem e decidam sobre quais das formas são adequadas para cada situação apresentada; expliquem por que são adequadas e em que situação as outras formas poderiam ser adequadas.

Situação	Escolha a forma a usar
Como endereçar uma petição à Assembleia da República	a. Senhores; b. V. Excias.; c. Senhores membros da AR; d. Meus caros Senhores.
Um requerimento ao Director do IFP	a. Venho mui respeitosamente requerer se digne autorizar; b. Peço autorização; c. Gostaria de ter a sua autorização; d. Venho sinceramente pedir que me autorize.
Conversa com um amigo	a. Por favor, diga a verdade; b. Por favor, diz a verdade; c. Sua Excelência não está a dizer a verdade; d. Eh pá, você não está a dizer a verdade.

2. Dois grupos voluntários ou indicados pelo formador fazem a apresentação das conclusões à turma, seguida de discussão em plenária.

Como se pode observar, as formas de tratamento variam em função do destinatário e do contexto de comunicação.

Partes da gramática

A gramática divide-se em: Fonética, Fonologia, Morfologia, Sintaxe, Semântica, Ortografia, entre outras áreas. A seguir, apresenta-se uma breve revisão destas áreas da gramática.

Fonética

A Fonética é o estudo dos aspectos acústicos e fisiológicos dos sons da fala, no que se refere à produção, articulação e variação. Por outras palavras, a Fonética estuda a realização dos sons da fala.

Por exemplo, na palavra "dia", interessa à Fonética a forma como se realizam os sons representados pelas letras /d/, /i/ e /a/.

Fonologia

A Fonologia é o estudo do sistema dos sons de uma língua, no que se refere à sua função na comunicação. Ela preocupa-se com os sons em termos do seu valor distintivo, ou seja, se permitem ou não distinguir o significado das palavras, tal como se pode ver nos pares mínimos que se seguem.

Exemplo:

Lar vs. Par / Mar vs. Par / Bela vs. Pela / Casa vs. Caça

Os sons das letras em negrito permitem a distinção do significado de uma palavra do das outras. A Fonologia também se preocupa com a entoação, isto é, a forma como as frases se realizam prosodicamente.

Aos pares, tentem realizar o seguinte exercício exemplificativo:

1. Pronunciem normalmente a frase da alínea a). Em seguida, pronunciem as frases das restantes alíneas, colocando uma ênfase na palavra sublinhada em cada frase.
2. Qual é o resultado? Acham que isso afecta de alguma forma o que se pretende dizer? Discutam no vosso grupo.
• Eu levei o teu lápis.
• Eu levei o teu lápis.
• Eu levei o teu lápis.
• Eu levei o teu lápis.
3. Discutam as vossas ideias, em plenário.

Como se pode observar, a mudança de entoação afecta, de certa forma, o significado do enunciado, mesmo quando o enunciado contém as mesmas palavras, organizadas da mesma forma.

Morfologia

A Morfologia é o estudo da estrutura (base, afixos, desinências, vogal temática), formação (derivação e composição) e classificação (morfológica) das palavras.

Quanto à classificação, as palavras podem ser substantivos ou nomes, adjectivos, artigos, numerais, pronomes/determinantes, verbos, advérbios, preposições, conjunções, interjeições, entre outras classes.

Exemplos:

1. Leia, atentamente, o texto que se segue:

O que diz a água

- Aqui estou, aqui estou…. – canta a água, na sua vozita meiga, mal sai da fonte.

Sou a casa onde habitam os peixes que outros pescam para ti. Sou o caminho dos teus barcos quando vão às terras longínquas, buscar os produtos necessários à tua vida: os alimentos, os utensílios, os combustíveis, os tecidos e os remédios.

in PINTO & CARNEIRO, Bambi 3 – Língua Portuguesa. (Adaptado)

Com base no texto acima, preencha o quadro a seguir:

Nomes	Adjectivos	Advérbios	Pronomes	Conjunções	Preposições	Artigos	Verbos

2. No exercício que se segue, use as palavras da caixa para derivar outras que sejam adequadas para completar as frases, de acordo com o contexto dado.

carinho   repreender   preocupar   sincero   adorar   feliz   perdoar

• Preciso de mais dias para acabar o trabalho. ____________, o prazo inicial era curto.
• ____________ falando, não gosto nada da cidade. Em contrapartida, o campo é bem ____________.
• É ____________ que te tenhas esquecido de novo de fazer o TPC. Não achas que isso é uma justificação ____________?
• Sempre vivi com os meus tios. Eles sempre me trataram ____________, e educaram-me a saber viver com o que temos. Por isso, sempre vivi ____________ com bens materiais.

Sintaxe

Antes de vermos o que é a Sintaxe, falemos da frase, uma vez que ela constitui o seu objecto de estudo.

A frase é uma sequência de palavras formadas de acordo com as regras gramaticais da língua, geralmente contendo um sujeito e um predicado; e usada para exprimir uma ideia ou pensamento completo. Ao conjunto de regras, princípios e processos que permitem a formação correcta das frases, conferindo-lhes um sentido completo, chama-se Sintaxe. Portanto, a Sintaxe é a parte da gramática que estuda a função das palavras nas orações, nos períodos, bem como a relação lógica estabelecida entre elas. Ela tem como foco o estudo dos constituintes imediatos da frase (o grupo nominal e o grupo verbal), dos termos essenciais da oração (sujeito e predicado), dos termos integrantes desta (complementos verbais, complemento nominal e agente da passiva) e dos termos acessórios (adjunto nominal, adjunto adverbial, aposto e vocativo).

A estruturação sintáctica da frase é importante, não só para seguir as regras da língua, mas também para transmitir as ideias da melhor forma possível, tendo em conta a intenção e a forma como se quer que o receptor entenda a mensagem.

Exemplos:

1. Preste atenção ao texto que se segue:

A fada e a borboleta

Um dia, ao despontar da Primavera, num maciço de malmequeres campestres, à beira de um regato, abriu-se uma crisálida e da crisálida saiu uma linda borboleta, a desdobrar devagarinho as suas asas brilhantes.

É uma coisa que acontece muitas vezes: milhões de borboletas acordam, todas as Primaveras, do seu sono de Inverno. Mas o que nem sempre acontece é aparecerem borboletas lindas como aquela: as grandes asas finas pareciam tule bordado a fio de prata e gotas de orvalho!

A borboleta, radiante com o sol e a liberdade, pôs-se a voar sobre o regato. Ora no regato havia uma fadazinha.

in PINTO & CARNEIRO, Bambi 3 – Língua Portuguesa

• Copie do texto “A fada e a borboleta” duas frases simples (isto é, contendo um sujeito e um predicado).
• Nas duas frases que copiou faça a divisão do grupo nominal e grupo verbal. (constituintes imediatos).
2. Indique as funções sintácticas dos elementos destacados nas frases que se seguem:
• As grandes asas finas pareciam tule bordado.
• O que nem sempre acontece é aparecerem borboletas lindas.
3. Observe as seguintes frases:
• As crianças quebraram o vidro.
• O vidro foi quebrado pelas crianças.
• Foram as crianças que quebraram o vidro.
• Foi o vidro que as crianças quebraram.
• O que as crianças fizeram, foi quebrar o vidro.

3.1. Agora, em grupos, discutam as seguintes questões:

• Será que estas frases diferem no seu sentido essencial, isto é, no sentido de que há um grupo de pessoas – crianças – que tenha quebrado ou partido um objecto que se chama vidro?
• Na vossa opinião, que implicação, ou que efeitos, há nas diferentes estruturas, isto é, que ideias cada estrutura pretende transmitir?
• Que conclusões é que vocês retiram desta discussão com relação a forma como uma frase é constituída sintaticamente?

Semântica

A Semântica estuda o significado, isto é, as relações de sentido e a interpretação de uma palavra, de um signo, de uma frase ou de uma expressão num determinado texto. Nesse campo de estudo analisam-se, também, as mudanças de sentido que ocorrem nas formas linguísticas em função do contexto da sua utilização.

Por exemplo

1. Leia os textos que se seguem:

TEXTO A

“A alfabetização mudou a minha vida” – conta a Sra. Zainabo, de 52 anos, camponesa na Ilha de Moçambique e mãe de Tocolo.

“Na minha infância não tive oportunidade de frequentar a escola. Graças ao Projecto de Alfabetização aqui na comunidade, aprendi a ler e a escrever. Hoje, já sei identificar os números e escrever o meu nome completo. Quando vou ao hospital, consigo ler o número da senha de atendimento e ajudo algumas pessoas que não conseguem ler e escrever. A alfabetização mudou a minha vida, por isso pretendo continuar a estudar. O meu sonho é criar, juntamente com as outras colegas, uma associação para executarmos trabalhos de corte e costura”.

TEXTO B

Nível de desemprego desce no país

O nível de desemprego fixou-se no fim do ano passado em 18.7%, de acordo com estatísticas divulgadas pelo Governo. O Ministério do Trabalho e Segurança Social faz ainda saber que a taxa de desemprego tem vindo a cair desde 2015, altura em que rondava os 25.9%.

2. Agora, em grupos, respondam às perguntas que se seguem:

2.1. Sobre o Texto A:

• A Sra. Zainabo diz: “a minha vida mudou”. Mudou para melhor ou para pior? Que significados (ideias) há no texto que podem usar para justificar a vossa resposta?
• Com que significado é usado o verbo contar no texto? É sempre usado com esse significado? Justifique.
• No texto as palavras sei e consigo estão sublinhadas. Que relação de sentido existe entre elas, neste texto?
• Criar significa ‘encontrar algo em pequeno, cuidar dele até crescer’. Concordam? Será com esse significado que a palavra é usada no texto? Justifique.

2.2. Sobre o Texto B

• Identifiquem, no texto, dois pares de palavras que mantêm relação de equivalência.
• Neste texto, qual é o significado da palavra cair?
• Há um indivíduo que anda a rondar a minha casa. O que significa rondar, neste contexto? Será com o mesmo significado que é usado no Texto B?

Os exercícios acima tiveram como objectivo principal mostrar, tal como referido anteriormente, que os significados e as interpretações de palavras ou outras construções linguísticas são mais evidentes em contexto de uso ou de comunicação do que em isolamento.

Ortografia

A Ortografia é a escrita correcta das palavras, incluindo o uso dos acentos e dos sinais de pontuação. Escrever correctamente implica obedecer às regras ortográficas padronizadas.

A título de exemplo, vejam os exercícios abaixo:

1. Formação de palavas a partir de sílabas:

Observe as palavras: regato, linda, borboleta, bordado, maciço e como.

• Separe-as em sílabas.
• A partir das sílabas da resposta da alínea anterior, em grupos, realizem o jogo de formação de palavras (forme o maior número de palavras possíveis).

Nota: O professor deve estabelecer as regras do jogo, por exemplo, o tempo da duração, o numero de os participantes, o controlador do tempo. As palavras a serem usadas no jogo devem ser extraídas do texto seleccionado em função das regras ortográficas e dos objectivos da classe.

2. Completamento de palavras com combinações fonéticas.
• Complete as palavras com ch, lh e nh

i___a   man___a   mo___o

___á   verme___a   rapazi___o

vi___o   ___uva   mo___ado

• Complete as palavras com bl, pl, gl, fl, cl, ch e escreva-as à frente.

3. Leia o texto que se segue e, usando a convenção ortográfica em vigor em Moçambique:
• escolha no texto a alternativa apropriada nas palavras emparelhadas.
• aos pares, discutam por que é que a outra alternativa não se aplica.

Actividade 1

Formem cinco grupos de 5 formandos cada, observando o equilíbrio de género na sua constituição:

1. Discutam e respondam às questões seguintes (uma questão para cada grupo):
• conceito de gramática;
• gramática implícita e gramática explícita;
• partes da gramática (Semântica e Sintaxe);
• partes da gramática (Fonética e Fonologia);
• partes da gramática (Morfologia e Ortografia).
2. Depois da actividade acima descrita, trabalhando ainda com o mesmo tópico, cada grupo analisa os Programas de Ensino da 2.ª e 3.ª classes e Manuais do Aluno, com o intuito de:
• identificar um conteúdo relacionado com a áreas da gramática em que esteve a trabalhar, no Programa de Ensino e no Manual do Aluno da 2.ª ou 3.ª classe;
• planificar uma actividade para o ensino-aprendizagem desse conteúdo na respectiva classe;
• simular (demonstrar) essa actividade na sala de aulas.
3. Depois cada grupo apresenta e a turma deve fazer as observações que julgar pertinentes.
4. Com o recurso à técnica Grupo de Peritos, expliquem a importância da aprendizagem da gramática.