Aula 5 | Técnicas de Avaliação da Aprendizagem do Vocabulário
Na produção oral e/ou escrita, o aluno reconstrói o vocábulo de maneira criativa, ou seja, adapta e inventa, de acordo com as necessidades e o contexto considerado. É nesta fase que o professor consegue avaliar se os vocábulos foram realmente aprendidos pelos alunos ou não.
Como se pode observar, é bastante difícil seleccionar apenas um tipo de actividade para averiguar o que foi realmente aprendido em termos de vocabulário, uma vez que cada actividade visa contemplar um aspecto específico da língua, partindo-se da relevância do conteúdo e do interesse do aluno. A maneira mais apropriada para verificar se o aluno realmente o adquiriu é observar se ele consegue tornar o novo vocábulo significativo nas interacções estabelecidas no seu dia-a-dia, utilizando-o de forma contextualizada. Para que isso aconteça, é preciso que o professor crie situações, dentro e/ou fora do contexto escolar, de uso desse vocabulário por parte de seus alunos, de forma a que eles possam atingir os seus objectivos sociais por meio de sua própria actuação ou performance linguística.
Nota: Pode-se recorrer a outras formas de avaliação do vocabulário dos alunos, tais como a organização de produções e exposições orais e escritas, a partir do documentos visuais e/ou sonoros e imagens sugestivas.
Sugestões de actividades para o desenvolvimento do vocabulário
Nas suas aulas, o professor pode propor para os seus alunos actividades, como por exemplo:
- Observem a imagem.
- Em grupos de 4 alunos (2 meninas e 2 meninos), observem com atenção e conversem sobre o que a fotografia vos sugere.
- Partilhem as vossas ideias com a turma.
- Individualmente, realize a actividade seguinte:
- Pinte as sílabas que formam os seus nomes e escreva-as no espaço correspondente.
- Partilhe as suas respostas com o colega mais próximo.
- Usando as sílabas das caixas 1 e 4, forme novas palavras (o maior número possível). Depois, faça a respectiva ilustração.
- Jogos
EPC 03 de Janeiro, Cidade de Tete
1. Tópicos do vocabulário: profissões e ferramentas ou instrumentos de trabalho
Objectivos:
- Explorar diferentes áreas de trabalho;
- Usar adequadamente o vocabulário relacionado com diferentes actividades económicas.
Desenvolvimento da actividade:
- O professor prepara um conjunto de cartões com nomes de diferentes profissões e ferramentas, e outro conjunto com gravuras ou imagens de profissionais e ferramentas adequadas a alunos de diferentes níveis.
- O jogo inicia com a distribuição da mesma quantidade de gravuras e cartões com palavras para cada um dos alunos (organizar bem os cartões para evitar que o mesmo aluno receba a gravura e o cartão com o nome correspondente).
- Para iniciar a competição, um aluno coloca a gravura na mesa, o aluno que tiver o nome daquela gravura, recolhe-a da mesa e coloca uma outra gravura e, assim em diante, até que um - que será o vencedor- termine de jogar as suas gravuras e de recolher todas as gravuras correspondentes às palavras que tem em sua posse. Pode-se definir “penalizações” para os alunos que cometerem erros, como por exemplo, por cada erro, estar interdito de colocar a sua gravura na mesa e ser solicitado para descrever o que uma pessoa de certa profissão faz, para que os colegas adivinhem, qual é a profissão mencionada.
2. Tópicos do vocabulário: Peças de vestuário e calçado
Objectivos:
- Praticar o vocabulário relacionado com vestuário e calçado;
- Exercitar as capacidades de negociação e persuasão.
Tempo estimado: 30 a 40 minutos
Desenvolvimento da actividade
- O professor leva para a sala de aula gravuras de diferentes tipos de roupa e de calçado recortadas em revistas, fotografias, jornais ou de outras fontes.
- O professsor divide a turma em dois grupos e distribui as gravuras e/ou fotografias em cima das carteiras, como se fossem as próprias peças e calçado numa loja. Depois, orienta os alunos a:
- Fazerem a lista de compras para três pessoas de diferentes idades e sexo, em roupa e calçado;
- Escreverem detalhes relativos ao tamanho, cor, estilo (modelo), material usado na confecção das peças de acordo com a faixa etária e sexo. Depois, o professor orienta a determinação do grupo de vendedores e de clientes;
- Comprarem e pagarem à vista, a prazo, com o cartão de crédito, cheques e a solicitarem descontos, etc.
Os clientes fornecem detalhes sobre o artigo/produto e os vendedores devem localizar nas gravuras o que o cliente procura. Deste modo, explora-se e observa-se, no momento da actividade, a descrição da parte do cliente e o entendimento do(a) vendedor(a), além de negociação e persuasão, como por exemplo, pedir ou oferecer descontos. Todos os alunos serão vendedores e clientes em diferentes momentos.
Para dar seguimento ao tópico e permitir o desenvolvimento do vocabulário, o professor pode planificar e orientar aulas sobre o vestuário no que concerne:
- à adequação do vestuário para diferentes ocasiões, bem como do significado social das roupas;
- ao vestuário típico de diferentes zonas do país e de outros países, etc.
Nota: Estas actividades podem ser gravadas em áudio ou vídeo pelo professor para posteriormente, serem ouvidas ou assistidas a fim de os próprios alunos fazerem a auto-correcção e avaliação.
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Saiba Mais |
Acesse os links e veja mais jogos como estratégia de ensino.
Sugestões Metodológicas para o Desenvolvimento do Vocabulário
A aula de vocabulário pode ser dada a partir de imagens/gravuras, relatos, material concretizador; visita a espaços existentes na escola ou na comunidade circunvizinha, jogos de leitura, textos, etc.
O menino que escrevia versos
— Ele escreve versos!
Dona Serafina apontou o filho, como se entregasse criminoso na esquadra. O médico levantou os olhos, por cima das lentes, com o esforço de alpinista no topo da montanha.
— Há antecedentes na família?
— Desculpe, doutor?
O médico destrocou-se em tintins. Dona Serafina respondeu que não. O pai da criança, mecânico de nascença e preguiçoso por destino, nunca espreitara uma página. Lia motores, peças de carros, interpretava chaparias. Tratava bem, nunca lhe batera, mas a doçura mais requintada que conseguira tinha sido em noite de núpcias.
O filho fora confeccionado nesses namoros de unha suja, restos de combustível manchando o lençol.
Tudo corria sem mais, a oficina mal dava para o pão e para a escola do miúdo. Mas eis que começaram a aparecer, pelos recantos da casa, papéis rabiscados com versos. O filho confessou, sem pestanejo, a autoria do feito.
— São meus versos, sim.
O pai logo sentenciara: havia que tirar o miúdo da escola. Aquilo era coisa de estudos a mais, perigosos contágios, más companhias. Pois o rapaz, em vez de se lançar no esfrega-refrega com as meninas, se acabrunhava nas penumbras e, pior ainda, escrevia versos. O que se passava: mariquice intelectual? Ou carburador entupido, avarias dessas que a vida do homem se queda em ponto morto?
Dona Serafina defendeu o filho e os estudos. O pai, conformado, exigiu: então, ele que fosse examinado, por um médico.
Queria tudo. Que se afinasse o sangue, calibrassem os pulmões e, sobretudo, lhe espreitassem o nível do óleo na figadeira. Houvesse que pagar por sobressalentes, não importava. O que urgia era pôr cobro àquela vergonha familiar.
Olhos baixos, o médico escutou tudo, sem deixar de escrevinhar num papel. Com enfado, o clínico se dirigiu ao menino:
— Dói-te alguma coisa?
— Dói-me a vida, doutor.
O doutor suspendeu a escrita. A resposta, sem dúvida, o surpreendera.
Mia Couto in “O Fio das Missangas, 2003” (adaptado)
A título de exemplo, recorrendo ao texto, “O Menino que escrevia versos”, que se apresenta acima, o professor pode organizar diversas actividades, como:
- Levantamento de palavras ou expressões cujos significados são desconhecidos;
- Descoberta do significado de uma palavra, deduzindo ou consultando a palavra no dicionário.
- Escreve os sinónimos das palavras seguintes:
- Explique o sentido das expressões itálico:
- Ligue as palavras às expressões que melhor as expliquem.
- Produção de novas frases integrando as palavras em estudo.
- No fim do dia, os cães ficavam num recanto.
- A diarreia é uma doença de fácil contágio.
- Realização de exercícios recorrendo a sinónimos e antónimos das palavras ou expressões em estudo.
- Quais são os antónimos das palavras: cobro, conformado e contágio?
- Formula duas frases, usando os sinónimos de conformado e destrocar.
- Explique o sentido da palavra “tintim” em cada uma das frases:
- Descoberta de palavras que pertencem ao mesmo campo semântico.
- Descoberta de palavras que pertencem ao mesmo campo lexical
- Descoberta de palavras da mesma família.
Exemplos:
conformado,
recanto,
alpinista,
contágio.
“O pai do menino era mecânico de nascença e preguiçoso por destino…”
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Confessar ▪ pestanejo ▪ alpinista ▪ médico ▪ antecedente ▪ contágio ▪ |
▪ que escala montanhas ▪ que vem antes de algo ▪ transmissão de doença por contacto imediato ▪ dizer a verdade ▪ movimento das pálpebras ▪ que cura doenças |
Exemplos:
Exemplos:
3.1. “O médico destroçou-se em tintins.”
3.2. O menino contou tudo ao médico, tintin por tintim.
Exemplo:
Escreva pelo menos três palavras que pertencem ao mesmo campo semântico de peça.
Exemplo:
Escreva, pelo menos, três palavras que pertencem ao mesmo campo lexical de alpinista.
Exemplo:
Escreva a palavra da mesma família de escola e familiar.
Para tornar as aulas mais produtivas e motivadoras, o professor pode implementar a aprendizagem de forma lúdica, com recurso ao uso de vídeos ou áudios seleccionados ou produzidos pelos alunos e/ou pelo professor na escola.
Nota: Numa aula de estudo do vocabulário, o professor pode elaborar perguntas de compreensão e de interpretação. Este procedimento permite que os alunos tenham mais oportunidades de intervenção ao longo da aula o que propiciará melhor apreensão e desenvolvimento do seu vocabulário.
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Actividade 6 |
- Agora que sabem que, de acordo com o contexto, as palavras podem apresentar diferentes sentidos, em grupos de cinco formandas e formandos, recorrendo ao texto da Reflexão 16, produzam frases com sentidos diferentes usando as palavras: pé e canto.
- Com o apoio do formador, formem sete grupos, de modo a que a cada grupo corresponda uma classe do ensino primário. Em seguida, recorrendo ao método de trabalho:
- Em grupo,
- Elaborem exercícios e material didáctico para a leccionação do conteúdo relativo à expansão do vocabulário, através do processo de derivação, composição e campo semântico para a classe que vos coube.
- Apresentem os exercícios e o material didáctico que elaboraram, à turma.
- Aos pares,
- Elaborem um plano de aula, para a classe que vos coube.
- Simulem uma aula em que se explora explicitamente o vocabulário.
Auto-avaliação
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Trabalho Independente |
No seu estudo independente, realize uma das actividades seguintes:
- Elaboração de um quadro-síntese com as técnicas do ensino-aprendizagem do vocabulário, estudadas neste módulo, para cada um dos ciclos do ensino primário (1.º ciclo – 1.ª a 3.ª classes e 2.º ciclo, 4.ª a 6.ª classes, contendo elementos como: (1) Recursos; (2) Actividades a desenvolver e (3) Actividades de avaliação.
- Apresentação de uma síntese reflexiva do módulo, focalizando aspectos relativos:
- à aquisição, desenvolvimento e técnicas de ensino-aprendizagem do vocabulário nos diferentes ciclos de aprendizagem do ensino primário;
- às técnicas de avaliação sugeridas;
- às aprendizagens adquiridas; e
- aos pontos fortes e fracos, bem como os aspectos a melhorar.
Aspectos a considerar continuamente:
- Para despertar o interesse do aluno pela aprendizagem do vocabulário, procure sempre usar uma linguagem atraente, capaz de o aproximar o máximo possível à realidade, isto é, valorizando os vocábulos relacionados com contextos específicos tais como, plantas, frutos, materiais de construção, actividades económicas, etc.
- A leitura constante, a escrita e o diálogo com outras pessoas contribuem para o desenvolvimento do vocabulário.
- Sempre que se passa para um conteúdo novo, deve-se assegurar que o vocabulário estudado tenha sido bem consolidado e revisto.
Assista à Videoaula
Nota: O conteúdo deste vídeo contém o mesmo conteúdo do texto do Manual