Reflexão 13

1. Atente aos textos apresentados a seguir e leia-os individualmente.

TEXTO 1

Amor

Amor. Tão pequena, esta palavra. Palavra bela, preciosa. Sentimento forte e inacessível. Quatro letras apenas, gerando todos os sentimentos do mundo. As mulheres falam de amor. Os homens falam de amor. Amor que vai, amor que vem, que foge, que se esconde, que se procura, que se encontra, que se preza, que se despreza, que causa ódios e acende guerras sem fim. No amor, as mulheres são um exército derrotado, é preciso chorar. Depor as armas e aceitar a solidão. Escrever poemas e cantar ao vento para espantar as mágoas. O amor é fugaz como a gota de água na palma da mão.

in Paulina Chiziane, Niketche: Uma história de poligamia, 2002

TEXTO 2

Temos que o Saber Conquistar

Estou completamente cansado de pessoas que só pensam numa coisa: queixar-se e lamentar-se num ritual em que nos fabricamos mentalmente como vítimas. Choramos e lamentamos, lamentamos e choramos. Queixamo-nos até à náusea sobre o que os outros nos fizeram e continuam a fazer. E pensamos que o mundo nos deve qualquer coisa. Lamento dizer-vos que isto não passa de uma ilusão. Ninguém nos deve nada. Ninguém está disposto a abdicar daquilo que tem, com a justificação de que nós também queremos o mesmo. Se quisermos algo temos que o saber conquistar. Não podemos continuar a mendigar, meus irmãos e minhas irmãs.

in Mia Couto, ‘E Se Obama Fosse Africano?’, 2009

2. Recorrendo à Técnica de Trabalho em grupo, discutam sobre:
1. Que modalidades usou para ler os dois textos acima?
2. Qual é a mensagem principal de cada um dos textos?
3. O que ouviu ou viu os outros fazerem durante a actividade de leitura?
4. Por que leu um ou o outro texto em voz alta (oral) ou silenciosamente?
5. O que entendem por leitura silenciosa e leitura oral (em voz alta)?
6. Em que momentos a leitura silenciosa parece actuar mais? E a oral?
7. Qual foi o efeito de cada forma de ler?

Na realização do trabalho proposto na Reflexão 13, podem ter usado as duas modalidades de leitura a saber:

1. Leitura silenciosa

A leitura silenciosa é individual, feita em silêncio, mentalmente, sem interferência dos órgãos vocais e sem mexer os lábios. Pode ser praticada a partir da 3.ª classe, altura em que os alunos terão alguma fluência na leitura. Esta modalidade é feita com a finalidade de facilitar a apreensão da informação ou compreensão da mensagem veiculada no texto, para além de servir como preparação da leitura oral, devendo o professor recomendar aos alunos que:

• se concentrem e leiam com atenção;
• não interrompam a leitura, quando encontrarem uma palavra que não conheçam;
• registem, no caderno, as palavras desconhecidas para consulta posterior.

O momento da aula em que os alunos lêem em silêncio depende da complexidade do que vão ler, quer se trate de uma imagem, de um texto, quer de outro tipo de material. Por isso, para obter melhores resultados da leitura silenciosa, o professor deve diferenciar textos simples ou fáceis de textos complexos ou difíceis.

Leitura silenciosa de textos simples

Para o caso de textos simples, o professor propõe a leitura silenciosa, logo no começo da aula, de maneira a que a primeira interacção com a informação seja feita pelo aluno. Assim, cada aluno activa os conhecimentos que tem sobre o tema e procura compreender a nova informação. Depois desta leitura, o professor faz perguntas, ou pede uma apresentação livre ou espontânea.

Leitura silenciosa de textos complexos

Na leitura de textos complexos, o professor propõe a leitura silenciosa, primeiro. Durante a leitura, sempre que se deparar com uma palavra desconhecida, o aluno deve procurar entender o significado da mesma a partir do contexto, a fim de evitar interrupções para a procura de significados em dicionários. Findo isto, o professor orienta a leitura oral, seguida de interpretação parcelar com toda a turma.

2. Leitura oral

A leitura oral é feita com a intervenção da voz, por outras palavras, a leitura em voz alta. É usada para o treino de fluência, ritmo, entoação e dicção. Esta leitura pode ser individual, coral, dialogada e expressiva.

Quadro síntese das modalidades e técnicas de leitura

Modalidades	Técnicas	Caracterização	Vantagens
Silenciosa	Integral	É uma leitura completa de um texto sem menosprezar qualquer segmento ou palavra. É mais usada na generalidade das situações da vida corrente e na apreciação de textos literários.	Maior aproximação do conteúdo. Garantia da fidelidade da mensagem. Maior apreensão de dados do domínio da língua, com reflexo na oralidade e na escrita. Deve-se ter em conta que esta técnica proporciona menos variabilidade dos textos.
	Selectiva	É uma leitura em que se procura captar com rapidez o essencial, deixando de lado os pormenores. É usada na procura de informações e na consulta de obras. Em função do objectivo, apresenta duas variantes: leitura em diagonal (em que apenas se procuram palavras ou ideias); leitura referencial (em que se procura a ideia principal).	Possibilidade de tratamento de maior número de textos. Possibilidade de recolha de número elevado de informações. Crescente domínio da capacidade de leitura. Deve-se ter em conta que esta técnica proporciona fidelidade da mensagem.
Oral	Coral	É uma leitura em que um grupo ou turma lê o texto ao mesmo tempo. É muito usada em fase da aquisição da leitura literal.	Apoia os indivíduos tímidos e lentos na leitura. Cria mais oportunidades de prática de leitura. Contribui para um nivelamento do tom da leitura. Deve-se ter em conta que esta técnica minimiza o esforço individual, dá lugar a uma entoação pouco natural e traz o risco de os alunos decorarem, em vez de ler o texto após algumas repetições.
	Individual	É realizada por um aluno, de cada vez, com o objectivo de treinar a entoação, a dicção, a articulação, o ritmo e a respiração.	Possibilita o desenvolvimento da entoação, dicção e ritmo. O professor deve ter em conta que, nesta leitura, o aluno deve evitar o movimento da cabeça, apenas percorrer o texto com os olhos; deve comentar sobre as palavras mal pronunciadas no fim de cada período; o aluno deve repetir a leitura, corrigindo as palavras mal pronunciadas.
	Dialogada	É realizada em forma de diálogo, isto é, por alunos correspondentes às personagens ou intervenientes do texto, numa situação de alternância de vez, ou seja, cada aluno lê de cada vez, a parte correspondente ao papel que desempenha no texto.	Permite uma vivência mais intensa das personagens e agrada aos alunos. Permite uma maior colaboração e participação dos alunos, pois cada aluno fica sempre atento à sua vez de prosseguir com a leitura. Desenvolve a oralidade e a desinibição.
	Expressiva	É uma leitura individual em que se procura fazer compreender, pela expressão e pela entoação, os pensamentos, os sentimentos ou os propósitos apresentados por um texto e a importância das palavras para a correspondente apreensão.	Permite vivenciar a expressão de várias emoções, de acordo com o conteúdo textual. Deve-se ter em conta que, nesta técnica, os textos devem estar ajustados às possibilidades do leitor, quer quanto ao assunto, quer quanto à linguagem.

Actividade 1

1. Preste atenção à:
• Leitura expressiva do texto 2, “Temos que o Saber Conquistar”, feita pelo seu formador.
• Explicação/exemplificação e demonstração do seu formador sobre a leccionação da aula de leitura. Tome notas.
2. Agora, em grupos de 4 formandos (observando o equilíbrio no número de formandas e formandos na sua constituição):
• Escolham um texto adequado para uma turma da 3.ª classe e planifiquem uma aula de leitura oral;
• Usem técnicas de leitura que facilitem a leitura do aluno e simulem a aula.