Reflexão 12

1. Recorrendo à Técnica Vire e fale, discuta as questões seguintes:
• O que é para si um texto fácil? E um texto difícil?
• O que torna um texto fácil ou difícil, para si?
• Alguma vez já tentou ler algo que não compreendeu? Explique a sua resposta.
• O que você faz para entender um texto?
• Que textos costuma ler? Porquê?
• Que textos costuma evitar ler? Porquê?
2. Agora leia, com atenção, o seguinte texto e faça uma reflexão, a partir do que se sugere em 3.

O Enigma

Era no começo do verão. O calor apertava e a pobre Paula, apesar do peso do seu amo, corria como cavalo a trote, espicaçada pelo mosquedo. Apiedado do animal, que suava por quantas juntas tinha, ia-lhe dando fartos bocados da bola do farnel para lhe espevitar as forças. Mas quanto mais comia, mais Paula bufava até que caiu morta, a espumar. O vilão chorou a sua má sorte e ali passou a noite a velar a fiel companheira das suas andanças, seu único bem e senhorio.

in Aprender a comunicar: 6.ª classe



3. Recorrendo ao princípio Pensar-Partilhar-Apresentar, realize as actividades propostas.
• Explique, por suas palavras, a mensagem principal do texto acima.
• Acha que o texto é adequado para a 3.ª classe, considerando o contexto, a linguagem e os seus objectivos? Justifique a sua resposta usando exemplos do texto.
• De acordo com o que disse acima, acha que este texto pode ser reelaborado para uso nessa classe? Se sim, reelabore-o. Se não, elabore um outro que seja aplicável.
• Como professor, que procedimentos seguiria para seleccionar um texto para usar na leccionação de uma aula?

Para consubstanciar as ideias apreendidas ao responder às perguntas acima, leia o texto a seguir sobre o tema em estudo.

Leitura

A leitura consiste em decifrar os símbolos da linguagem escrita, para lhes conferir correspondência com os sons que representam em dar significado às palavras, às frases e ao texto escrito. A leitura implica fazer a integração da informação textual prévia, fazer inferências, prever informação, questionar, etc., sem, contudo, distorcer o sentido do texto.

No ensino-aprendizagem da leitura, o professor deve saber que a leitura, tanto apresenta pré-requisitos, como consequências. Por um lado, a leitura é uma actividade que deve ter em conta o nível de desenvolvimento físico e mental do aluno, o tipo de estímulos recebidos, tais como o acesso ao material escrito, a interacção com os falantes da língua de ensino, a audição ou a exposição aos discursos orais, no contexto escolar, familiar ou social e o interesse dos alunos pela leitura. Por outro lado, ela abre as portas para a mobilidade social com a possibilidade que se tem de aprender ao longo da vida, adquirindo, através da leitura, outros conhecimentos importantes para a condição humana. E, para que o aluno esteja motivado para execução desta actividade, o professor deve observar os princípios seguintes:

1. escolher temas que possam fazer o aluno reflectir, tendo em conta o seu nível de escolaridade e do conhecimento linguístico, a sua natureza e interesse;
2. levar os alunos a compreender que é pertinente conhecer as palavras-chave para o entendimento global de um texto;
3. utilizar diferentes tipos de textos, a saber: narrativos, didácticos, informativos, poéticos, incluindo textos não corridos, como tabelas, gráficos, listas, instruções e receitas, retirados de diferentes fontes, como manuais, revistas, jornais, guias e catálogos;
4. proporcionar aos alunos frequentes audições de bons modelos de leitura (noticiários, discursos, leitura do professor, de outros alunos que leiam bem e gravações);
5. criar oportunidades de leituras individuais e partilhadas, discussões e interpretação textual.