Após a aquisição do vocabulário básico, ou seja, quando os alunos já entendem o que os outros dizem e se expressam oralmente em língua portuguesa, inicia-se a aprendizagem da leitura e da escrita. Nesta etapa, o desenvolvimento da oralidade deve fazer-se na interligação e no acompanhamento das actividades de leitura e de escrita, cujos pontos de partida e de chegada são a frase. Deste modo, o professor pode planificar e orientar as actividades, tais como:

• diálogo sobre a valorizaçao das histórias e rodas de conversa, músicas, mídias sociais, etc.;
• narração de uma história simples com dois personagens apenas; história pode ser inventada, no momento, pelos alunos com o apoio do professor, dependendo do grau de conhecimento do vocabulário da língua portuguesa.
• Completamento de uma história, a partir de duas frases propostas pelo professor; nesta conversa ou história narrada, o professor fica atento às frases que os alunos produzem e regista as mais adequadas para a actividade que se segue; produção de frases relacionadas com o diálogo/narração da história anterior;
• selecção da frase-chave de entre as que foram produzidas durante o diálogo/a narração da história anterior.

Exemplo de frase:

O rato fugiu do gato.

• Decomposição e recomposição da frase-chave oral e lentamente
• Exemplo de decomposição da frase-chave oral e lentamente:

O  rato  fugiu  do  gato.

• Exemplo de recomposição da frase-chave oral e lentamente:

O rato fugiu do gato.

• Selecção da palavra-chave
• Exemplo: rato
• Exemplo: gato
• Jogos de compreensão e expressão orais

Os alunos podem jogar ao “Gato e o Rato” e irem dizendo quem são e o que fazem.

Exemplo:

• Eu sou o gato.
• Eu sou o rato.
• Ele viu o gato.
• O gato quer comer o rato.
• O rato tem medo do gato.
• O rato fugiu do gato.
• Etc.

Actividade 4

Com base na figura abaixo:

1. com o colega mais próximo, planifiquem uma actividade para a selecção da palavra-chave para a introdução da letra “b”, na 1.ª classe, seguindo as actividades acima apresentadas;
2. troquem o vosso plano com outros dois colegas e discutam as semelhanças e as diferenças entre os vossos planos;
3. depois da aula, elabore, individualmente, um plano para a introdução de outra letra na 1.ª classe.

Etapa da oralidade na consolidação da leitura e da escrita

A oralidade pode ser usada para a consolidação da leitura e da escrita, através das seguintes actividades:

• observação da realidade (jardim, horta/ pomar ou recinto escolar);
• observação da realidade expressa em desenho e gravura;
• sistematização de frases relacionadas com diferentes situações;
• selecção de frases relacionadas com o material linguístico a ser lido e escrito;
• exploração do vocabulário;
• realização de exercícios para a descoberta, leitura e escrita de novas palavras;
• realização de exercícios estruturais de formação e de escrita de novas frases;
• realização de jogos de compreensão e expressão orais;
• dramatização de cenas.

Actividade 5

Com o seu colega mais próximo, observem a figura abaixo e proponham:

• actividades para a exploração de vocabulário e produção de frases;
• exercícios que conduzam à descoberta de novas palavras.

Etapa de oralidade no desenvolvimento da leitura e da escrita

A oralidade pode ser usada para o desenvolvimento da leitura e da escrita, através das seguintes actividades:

• conversa sobre uma situação relacionada com o tema da aula (o professor pode criar uma situação de conversa com os alunos, em que estes podem contar histórias, falar das suas vivências, músicas e danças relacionadas com o tema);
• interpretação de frases de diferentes tipos (teatro de fantoches);
• realização de exercícios estruturais de substituição, transformação e completamento;
• relato de acontecimentos vividos, observados ou ouvidos;
• narração de histórias simples;
• leitura de frases com novas palavras;
• produção de frases ou textos livres ou orientados;
• realização de exercícios de entoação e pausas na leitura;
• realização de jogos de compreensão e expressão orais.

Actividade 6

Trabalho em grupos de 5 formandos, observando a equidade de género na sua constituição.

Criem uma pequena história baseando-se na imagem acima.

• dramatizem-na, recorrendo à técnica de diálogo de fantoches.
• elaborem exercícios estruturais de substituição e de completamento.