II. ORALIDADE NÃO INICIAL

Oralidade pela oralidade

Durante toda a escolaridade, a oralidade deve ser desenvolvida mesmo em situações em que não está ao serviço da leitura e da escrita. Por isso, é tarefa da escola trabalhar, permanentemente, a oralidade em todas as classes, através da apresentação de situações reais que o aluno poderá enfrentar na vida, de modo a mostrar os diferentes níveis de língua que cada contexto comunicativo vai exigir. Com esta prática, pretende-se que o aluno desenvolva habilidades crescentes de saber ouvir e falar de forma mais segura e com adequação ao contexto, perante os seus colegas da turma, na sala de aula e, posteriormente, na sociedade em geral.

A aprendizagem da língua oral e a sua prática exigem que os objectivos, as estratégias e as actividades esboçadas para a etapa inicial da oralidade sirvam como bases para as etapas seguintes. Deste modo, o professor pode planificar e orientar a realização de actividades de:

• descrição da realidade observada, representada ou referida oralmente por outros;
• relato de factos vividos, observados, narrados ou imaginados;
• narração de acontecimentos transmitidos via oral ou através da dramatização;
• diálogo sobre tarefas a realizar, usos e costumes da região e assuntos estudados;
• júri simulado;
• debate, entrevistas e seminários;
• realização de jogos de compreensão e expressão orais;
• anedotas, adivinhas, piadas;
• conto e reconto;
• representação das acções praticadas ou observadas, etc.

Exposição oral/seminário

A Exposição oral/ seminário é uma comunicação oral em que um expositor desenvolve um conteúdo de forma bem estruturada perante um auditório. Entretanto, quando se trata de uma actividade do grupo, a concepção, a planificação, a recolha e a selecção de informação sobre o tema devem envolver a interacção e participação activa de todos os seus elementos.

Esta técnica promove a capacidade de organização e apresentação de ideias, e contribui para o desenvolvimento da expressividade, articulação das palavras, dicção, entre outros.

Para que a exposição oral seja bem sucedida é necessário que o expositor, para além de ter o domínio do conteúdo, use de forma adequada os recursos verbais e não verbais da linguagem.

A exposição oral deve estar organizada em três momentos, a saber:

Ao se usar esta técnica na aprendizagem de um determinado tema, deve-se garantir a interacção e a participação activa de toda a turma.

Sugestões para uma boa apresentação oral

1. Antes da apresentação deve:
• fazer uma investigação sobre o assunto, recorrendo a diversos tipos de fontes; seleccionando e organizando-as;
• definir o esquema de apresentação;
• preparar os materiais para o suporte da apresentação e testá-los.
2. Durante a apresentação, deve:
• Manter uma postura elegante, evitando muito movimento, o “andar para lá e para cá”, e ser positivo.
• Falar de forma descontraída, utilizando gestos adequados.
• Ser claro e objectivo.
• Usar o vocabulário adequado e articulando bem as palavras para que o compreendam.
• Falar com moderação e controlar a entoação de voz (não gritar nem falar baixo demais).
• Explicar palavras e termos técnicos.
• Procurar apresentar um sorriso no rosto para tornar a sua apresentação agradável, mas sem perder o foco.
• Olhar para o auditório. Procure distribuir o olhar igualmente entre todos os participantes, com vista a chamar e manter a atenção deles, bem como obter o retorno e, sempre que necessário, reformular o discurso.
3. Depois da apresentação, deve:
• Agradecer a todos pelo seu tempo e dar espaço para perguntas, se for possível.
• Escutar e analisar muito bem cada pergunta do auditório, antes de respondê-la (responder perguntas, somente se estiverem relacionadas com a apresentação).

Esta actividade pode culminar com a marcação de TPC que consistirá na ilustração de uma parte do texto representado, à escolha de cada aluno.

Debate

O debate é um acto de comunicação em que duas ou mais pessoas intervêm na discussão de um tema que suscita diferentes pontos de vista onde os intervenientes apresentam seus argumentos, com a intenção de convencer os outros.

Este acto de fala tem um carácter argumentativo e pode ser dirigido por uma pessoa que, assumindo o papel de moderador, orienta a discussão garantindo que todos os interlocutores tenham oportunidade de discutir e apresentar argumentos sobre o tema em debate.

Esta actividade pode culminar com a marcação de TPC que consistirá na ilustração de uma parte do texto representado, à escolha de cada aluno.

Júri simulado

O júri simulado é uma estratégia de ensino-aprendizagem que consiste na simulação de um julgamento num tribunal, ou seja, colocar os alunos a debater diversos temas, geralmente, polémicos ou que dividem opiniões, por exemplo: casamentos prematuros, violência doméstica, gravidezes precoces, legalização da venda de álcool nas escolas, etc.

O júri simulado proporciona um maior envolvimento e participação dos alunos na sala de aula, pois desafia-os a inúmeras acções, tais como: a defesa de ideias, o poder de argumentação, a tomada de decisão, o julgamento, o respeito à opinião dos outros, etc.

É uma estratégia que, inicialmente, exige muito trabalho, tanto por parte dos alunos, quanto do professor, mas muito proveitosa e contribui significativamente para a interacção efectiva em todas as esferas sociais.

Geralmente, o júri simulado é constituído por três grupos: dois grupos com o mesmo número de pessoas (acusação e defesa), que formula as acusações e defende o réu, respectivamente, e um grupo responsável pelo veredicto (membros do júri - com um número menor de componentes, entre três e seis alunos).

O processo começa com a apresentação do tema, seguida da preparação dos alunos e socialização das informações no grupo para defender as posições assumidas com argumentos convincentes. Depois, um dos grupos apresenta o seu ponto de vista inicial, defendendo-o à medida em que vão surgindo contestações ou réplicas. O juiz, o coordenador da actividade ou o professor, também podem lançar perguntas que motivem mais o debate. Por fim, cada grupo apresenta as considerações finais.

O júri reúne-se para socializar as suas notas feitas ao longo da actividade e decreta o veredicto final.

Actividade 11

Tendo em conta que o aborto em Moçambique não é legal, em grupos de cinco formandos, organize um júri simulado para analisar e deliberar sobre o caso que a seguir se apresenta.