Aula 2 | Planificação do processo de ensino-aprendizagem
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Reflexão 6 |
- Usando a técnica Pensar-Partilhar-Apresentar, com o seu colega mais próximo:
- Arrolem os documentos que um professor precisa de consultar para planificar uma aula de língua portuguesa. Justifiquem.
- Partilhem as vossas ideias com a turma.
- Depois, individualmente, realize as actividades seguintes:
- Seleccione um conteúdo/matéria do livro do aluno da 2.ª classe.
- Registe esse conteúdo no seu caderno.
- Localize, no Programa de Ensino da 2ª classe, um aspecto que diga respeito ao conteúdo que seleccionou.
- Abra o Plano Curricular do Ensino Primário na página que apresenta os “Objectivos do Ensino Básico” e indique o(s) objectivo(s) que se relaciona(m) com:
- o aspecto do Programa de Ensino da 2.ª classe que seleccionou.
- o conteúdo/matéria do livro do aluno da 2.ª classe.
- O que pôde observar, depois de terminar estas actividades?
- De certeza que observou que um dado conteúdo do livro serve para cumprir um aspecto do Programa de Ensino da respectiva classe, de modo a atingir os objectivos do Plano Curricular.
- Partilhe as suas constatações com o seu colega.
- Realize o mesmo exercício a partir de um conteúdo da 5.ª classe.
- Realize o exercício inverso, ou seja, partindo do Plano Curricular, até ao livro, passando pelo Programa de Ensino da 6.ª Classe.
- Partilhe as suas constatações com o seu colega.
Nota: Para esta actividade, pode construir e preencher uma tabela conforme o modelo abaixo:
| Plano Curricular do Ensino Primário e Educação de Adultos | Programa de Ensino | Livro do Aluno |
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A Planificação é o processo através do qual uma entidade/instituição/pessoa faz a preparação, previsão e organização do desenvolvimento das suas actividades, em conformidade com as normas e procedimentos que orientam a área a planificar, estabelecendo, para o efeito, as respectivas metas e os prazos. A planificação do processo de ensino-aprendizagem obedece a níveis e etapas. Para aprofundar os seus conhecimentos sobre este tópico, leia o Manual de Psicopedagogia, módulo IV, páginas 95 a 124.
Modalidades de Planificação:
- Planificação a longo prazo – pode ser feita ao nível central. Esta constitui o suporte das várias planificações a médio prazo e contempla todos os conteúdos a serem leccionados ao longo do ano, em todas as classes ou níveis dos diferentes subsistemas de ensino.
- Planificação a médio prazo – é realizada ao nível da Zona de Influência Pedagógica (ZIP), contemplando conteúdos a serem leccionados durante um trimestre/semestre.
- Planificação a curto prazo – é realizada ao nível da escola, envolvendo professores da mesma disciplina ou classe. Também inclui a planificação de aulas. Nesta etapa, é importante que o professor: pense na melhor forma de trabalhar um dado conteúdo com uma determinada turma; como tornar a aula mais dinâmica e inclusiva; como envolver meninas e meninos nas actividades, para que haja equidade de género; que alternativa seguir, caso uma dada planificação não funcione para todos, etc.
Elaborar um plano de aulas é construir um guião de orientação para o desenvolvimento do conteúdo de uma aula ou um conjunto de aulas. A aula é caracterizada, principalmente, pela relação de interdependência das actividades de ensino e de aprendizagem de forma lógica e sistemática.
Na planificação a curto prazo, pode-se seguir uma estrutura com os seguintes elementos: identificação da escola, classe, disciplina, período e ano lectivos; módulo ou unidade temática, conteúdos a leccionar, objectivos específicos, sugestões metodológicas, material/meios didácticos e competências básicas a serem desenvolvidas em cada unidade e avaliação (ver o Anexo: Plano Analítico).
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Actividade 2 |
- Em grupos de cinco (formandas e formandos), realizem as actividades abaixo com o apoio do formador:
- elaboração de um Plano Analítico de uma unidade de uma classe à escolha do grupo. Incluam pelo menos uma técnica participativa nos procedimentos metodológicos da aula;
- elaboração do esboço de um plano de uma aula, observando os elementos constituintes.
- Usando a técnica Mesa Redonda, partilhem os planos elaborados.
Nota: Os conteúdos do Plano Analítico devem também contemplar temas transversais e metodologias centradas no aluno. O Plano Analítico é elaborado numa tabela, cujos tópicos estão especificados na própria tabela. O formador deve fornecer a tabela aos formandos, explicar-lhes o conteúdo de cada um dos tópicos e a maneira de a preencher. Este Manual contém, nos apêndices e anexos, um exemplo de Plano Analítico.
Auto-avaliação
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Trabalho Independente |
No final deste módulo, consulte o Plano Curricular do Ensino Primário e produza uma síntese reflexiva sobre as inovações que introduz, nomeadamente:
- promoção semi-automática;
- ensino básico integrado;
- aprendizagem centrada no aluno;
- integração de elementos do currículo local.
Aspectos a considerar continuamente
O plano de aula é a operacionalização dos conteúdos previstos, em linhas gerais, nos Programas de Ensino, daí que seja indispensável a sua consulta durante a planificação de aulas. Nesta, devem-se harmonizar sempre os objectivos definidos com os constantes no PCEP e nos Programas de Ensino, tendo em consideração os aspectos relativos ao perfil do graduado do Ensino Primário (1).
Na constituição dos grupos, assim como na resolução de tarefas, o professor deve ter sempre em conta a representatividade das meninas e dos meninos.
A planificação pode ser alterada, se o professor identificar durante etapas de avaliação da aula outras técnicas de ensino e que dêem melhores resultados com a sua turma.
A prática mostra que a planificação colectiva e participativa com os outros professores da escola e com os seus próprios alunos pode dar resultados mais elevados.
Assista à Videoaula
Nota: O conteúdo deste vídeo contém o mesmo conteúdo do texto do Manual