Reflexão 4

De certeza que, durante o seu percurso estudantil, já foi avaliado inúmeras vezes.

Usando a técnica Vire e Fale, partilhe com o colega mais próximo os momentos e as finalidades da última avaliação a que foi submetido na disciplina de língua portuguesa. Depois, registem as semelhanças numa folha para posterior partilha com a turma.

Em plenária, apresentem o vosso trabalho.

Agora leia a informação abaixo, sobre a avaliação da competência de língua dos aprendentes.

Avaliar a competência de língua é aferir o grau de desenvolvimento das competências que envolvem as habilidades de compreensão e expressão oral e escrita. A avaliação de uma segunda língua precisa de ter em conta os desafios de transição da língua local para a nova língua, a língua portuguesa. A avaliação da compreensão oral, expressão oral, compreensão escrita e expressão escrita que o professor faz deve considerar o conhecimento dos aspectos culturais e linguísticos que os alunos trazem das suas comunidades, que nem sempre se relacionam com a língua portuguesa. As avaliações baseadas em actividades lúdicas, narração de histórias, dramatizações, desenhos e debates podem ser estratégias didácticas com impacto positivo no desenvolvimento da aprendizagem de uma segunda língua de forma saudável e pedagogicamente apropriada.

A avaliação é vista como uma das mais importantes ferramentas à disposição dos professores, que permite encontrar caminhos para medir a qualidade da aprendizagem dos estudantes e oferecer alternativas para uma evolução mais segura. Podem-se usar várias formas para medir a aprendizagem, tais como: observar e orientar a realização de diversas actividades na sala de aulas, aplicar provas orais e escritas; solicitar redacções, diferentes tipos de trabalhos para casa (TPC) etc., e anotar o desempenho das diversas actividades de cada aluno.

Realce-se que a avaliação é importante para toda a comunidade escolar, isto é; para o professor verificar a adequação metodológica; para o aluno apreciar a sua evolução; para os encarregados de educação conhecerem o nível de desempenho dos seus educandos; e para a escola avaliar o nível de alcance dos objectivos preconizados nos programas de ensino. Por isso, o professor deve definir os critérios de avaliação para que esta seja objectiva e sistemática. O professor deve, ainda, avaliar de forma construtiva, para que o aluno se sinta motivado a continuar a aprender a partir da identificação de desvantagens em algumas dimensões da sua aprendizagem.

Actividade 2

1. Aos pares, respondam às seguintes questões:
• Identifiquem as principais finalidades do ensino da língua portuguesa no 1.º ciclo.
• Identifiquem o maior desafio que o professor primário pode enfrentar para ensinar a língua portuguesa para crianças e adultos da sua comunidade.
• Qual é a diferença entre os conceitos de língua oficial e língua veicular? Definam os conceitos e reflictam sobre eles.
• O Português é considerado como língua de Unidade Nacional. Justifiquem a afirmação.
• Que critérios se devem observar na avaliação da aprendizagem da Língua Portuguesa?
• Que técnicas participativas podem ser usadas pelo professor para realizar actividades de avaliação da aprendizagem?
2. Em grupos de 5 e observando a equidade do género, produzam um artigo para o jornal da turma/escola sobre um dos tópicos apresentados de a) a f). Se desejarem, podem consultar o site: http://www.wikijornal.com/.

Auto-avaliação

Trabalho Independente

Produza um texto, num máximo de 12 linhas, falando do papel da escola no desenvolvimento das competências nos alunos do ensino primário ou da educação de adultos, focalizando:

• o papel do professor e dos alunos no processo de ensino-aprendizagem;
• as diversas formas que a escola pode usar para favorecer o desenvolvimento das competências individuais dos alunos.

Aspectos a considerar continuamente

Procure sempre seleccionar as actividades que incentivem a aprendizagem activa do aluno e valorize tudo o que o aluno diz. Não se esqueça que os erros fazem parte do processo de aprendizagem.