O presente Manual de Didáctica de língua primeira faz parte de uma série de cinco manuais, a saber: Psicopedagogia, Língua Portuguesa, Línguas Moçambicanas, Didáctica de Língua Portuguesa e Didáctica de Línguas Moçambicanas. Todos eles destinam-se à formação de professores para o ensino primário e educação de adultos. Os mesmos foram elaborados pelo Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano, com o financiamento do Governo do Canadá, no âmbito do Projecto BETTER.

Estes manuais, para além de obedecerem à Lei do Sistema Nacional de Educação, aos Planos Curriculares do Ensino Primário e de Formação de Professores, aos programas de ensino e aos demais documentos normativos da educação em Moçambique, respeitam os princípios estabelecidos para a promoção de um ensino centrado no aluno, na inclusão, na equidade de género e outros temas transversais.

O Manual de Didáctica de Língua Primeira constitui uma ferramenta que visa dotar os formandos de competências pedagógico-didácticas para orientar diferentes conteúdos que constam dos programas de ensino de Língua Primeira no Ensino Primário. O Manual serve, igualmente, para professores do Ensino Primário, no âmbito do seu desenvolvimento profissional e sua formação em exercício.

COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER COM O MANUAL

Em conformidade com o preconizado no Plano Curricular de Formação de Professores para o Ensino Primário e Educação de Adultos, com este Manual pretende-se desenvolver, nos graduados do curso de formação de professores para o Ensino Primário e Educação de Adultos, as competências e atitudes seguintes:

Promove o espírito patriótico, a cidadania responsável e democrática, os valores universais e os direitos humanos e da criança;
Comunica adequadamente em vários contextos;
Age de acordo com os princípios éticos e deontológicos associados à profissão docente;
Domina os conteúdos do Ensino Primário e Educação de Adultos e sua relação intra e interdisciplinar;
Domina os conhecimentos das Ciências da Educação, relacionados com o Ensino Primário e Educação de Adultos;
Planifica, medeia e avalia os processos de ensino e aprendizagem de modo criativo, reflexivo, autónomo e em colaboração com os outros, tendo em conta as necessidades, interesses e progressos dos alunos (crianças e adultos);
Demonstra uma cultura científica e promove o autodesenvolvimento profissional.

Tendo em conta que o presente Manual se destina à formação inicial de professores para o Ensino Primário e Educadores de Adultos, os módulos foram estruturados de forma a desenvolver no formando competências para ensinar os conteúdos previstos nos programas de Língua Primeira, no Ensino Primário e Educação de Adultos, nomeadamente, ensino da oralidade, da leitura e escrita iniciais, da leitura e interpretação de textos e do funcionamento da língua. Estas competências serão desenvolvidas a partir de metodologias participativas, como forma de centrar a aprendizagem no formando e promover uma aprendizagem colaborativa, em que os formandos se envolvem activamente na construção do saber teórico e prático.

Os temas transversais serão abordados de forma integrada em textos e actividades previstas ao longo dos módulos do Manual. Assim, abordam-se temas como: cultura, diversidade, diferença, unidade nacional, cidadania, democracia, paz, equidade de género, saúde sexual e reprodutiva, ambiente, desenvolvimento, inclusão.

NATUREZA DAS ACTIVIDADES

A heterogeneidade linguística que caracteriza as turmas dos Institutos de Formação de Professores (IFP) foi tomada em conta na elaboração das actividades propostas ao longo do Manual. Por isso, a par do Português, as actividades apresentadas no Manual são orientadas em e para as línguas moçambicanas, como forma de mostrar como estas podem e devem ser trabalhadas na sala de aula. Outrossim, estão previstas habilidades, entre cognitivas e não cognitivas, que o(a) formando(a) irá desenvolver ao realizar cada actividade.

ORGANIZAÇÃO DO MANUAL

O Manual organiza-se em seis módulos, nomeadamente:

Módulo I:

Introdução das Línguas Moçambicanas no Ensino em Moçambique – Este módulo incorpora informação acerca da utilização das línguas moçambicanas na educação;

Módulo II:

Planificação Didáctica – Este módulo apresenta princípios e técnicas básicas para a planificação e orientação de aulas de uma Língua Primeira;

Módulo III:

Métodos de Ensino-Aprendizagem da Oralidade – Este módulo apresenta estratégias didácticas para o ensino e desenvolvimento da oralidade em língua primeira/L1, com referência para as línguas moçambicanas;

Módulo IV:

Métodos de Ensino-Aprendizagem da Leitura e da Escrita – Este módulo sugere métodos e estratégias de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita em língua primeira. Abarca duas grandes unidades: (i) leitura e escrita iniciais e (ii) escrita de desenvolvimento (inclui a escrita integrada);

Módulo V:

Ensino-Aprendizagem da Leitura e Interpretação de Textos - Este módulo oferece metodologias e estratégias que levem o aluno a ler, compreender e interpretar textos escritos na sua língua primeira;

Módulo VI:

Estratégias Didáctico-Pedagógicas para a Transferência de Habilidades de L1 para L2 – Este módulo apresenta estratégias gerais sobre a transferência de habilidades da L1 para L2 no contexto do ensino bilingue.

LINGUAGEM ADOPTADA NO MANUAL

A linguagem usada neste Manual respeita os princípios de equidade de género preconizados no Currículo do Ensino Primário e da Formação de Professores para o Ensino Primário e Educação de Adultos.

O Manual adopta o uso do género masculino como neutro, de acordo com a convenção da Língua Portuguesa. Porém, em casos específicos, as representações das marcas do género são apresentadas.

Neste Manual usa-se a designação “grupos de língua” para tratarmos dos grupos de estudos constituídos por formandos e formandas falantes de uma mesma língua moçambicana ou de um conjunto de líguas inter-compreensíveis.

COMO USAR ESTE MANUAL

O presente Manual foi concebido e estruturado de forma a permitir uma fácil utilização. Cada módulo desenvolve-se a partir da exploração de diversos conteúdos nele integrados; apresentação de metodologias e técnicas para o ensino-aprendizagem de conteúdos da Língua Primeira no Ensino Primário e Educação de Adultos, com exercícios de indução e de consolidação.

O decurso das aulas e a realização dos exercícios do Manual privilegiam o uso de técnicas participativas, visando tornar a aprendizagem mais efectiva e significativa, bem como preparar os formandos a replicarem a experiência de aprendizagem activa e colaborativa na sua prática docente. Assim, para compreender e usar as técnicas participativas correctamente, consulte o Anexo deste Manual. Pode consultar, também, a Secção 4.4 do Manual de Psicopedagogia, sobre os Métodos e Técnicas de Ensino-Aprendizagem.

Para a avaliação, em cada módulo, foram planificados exercícios de aplicação, de prática individual ou colectiva e de planificação e simulação de aulas em línguas moçambicanas.

Visão geral dos conteúdos de Didáctica de Língua Primeira

Módulos	Conteúdos
I Introdução das Línguas Moçambicanas no Ensino em Moçambique	A importância das línguas africanas para o acesso à informação e ao conhecimento através da educação Introdução e experimentação Bilingue Fundamentação do uso das Línguas Moçambicanas na Educação Modalidades do uso das Línguas Moçambicanas no Ensino Primário Temas transversais: língua e educação, acesso à informação e participação democrática
II Planificação Didáctica	Planificação Didáctica no ensino e aprendizagem de línguas Princípios gerais sobre Didáctica de Línguas Métodos ou abordagens de Ensino de Línguas Definição de conceitos básicos no contexto de ensino de línguas Programas e manuais de ensino de língua primeira Planificação didáctica no contexto do ensino de línguas Temas transversais: Paz e participação democrática, saúde e bem-estar
III Métodos de ensino-aprendizagem da oralidade	Ensino-Aprendizagem da oralidade em língua primeira Abordagem comunicativa no ensino de línguas Métodos de aprendizagem da oralidade na L1 (leitura de imagens, situações de comunicação, Dramatização) Avaliação das competências da oralidade Planificação e prática da mediação de aulas Temas transversais: Inclusão e diferença, segurança rodoviária, casamentos prematuros
IV Métodos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita	Métodos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita iniciais Método analítico ou global Método sintético Método analítico-sintético Método fónico Método experiência de língua A escrita de desenvolvimento (Re)criação de Textos Narrativas moldura Redacção conjunta/colectiva Avaliação da competência de leitura (leitura e escrita) Planificação e prática da mediação de aulas sobre a leitura e escrita Temas transversais: Conservação do meio ambiente, cidadania e democracia
V Ensino-aprendizagem da leitura e interpretação de textos	Leitura e interpretação de textos Tipos de leitura Princípios didácticos para o ensino/aprendizagem da leitura A compreensão leitora Funcionamento da língua ou gramática Avaliação das competências de leitura, compreensão e interpretação de textos Avaliação da componente gramatical Planificação e simulação de aulas Sugestões de actividades para aulas orientadas para leitura, compreensão e interpretação de textos Temas transversais: Saúde sexual e reprodutiva, equidade e género
VI Estratégias didáctico-pedagógicas para a transferência de habilidades de línguas (L1-L2)	Transferência de habilidades de língua O Ensino em duas línguas e a transição do meio de ensino A emergência e os benefícios didáctico-pedagógicos da translinguagem no contexto de ensino bilingue Prever e Rever como uma das estratégias de transferência de habilidades de L1 para L2 e vice e versa. Zonas de tensão e de convergência na leitura e na escrita em L1 e L2 A avaliação das competências (bilingues) no uso de duas línguas em sala de aula Planificação e simulação de aulas em contextos bilingues (L1 ou L2) Temas transversais: Higiene e segurança escolar, saneamento do meio, assédio, prevenção de casamentos e gravidezes prematuros