Aula 2 | Princípios Didácticos para o Ensino-Aprendizagem da Leitura
Princípios didácticos para o ensino-aprendizagem da leitura
Em didáctica de línguas, há uma vasta literatura que lida com o como ensinar e/ou aprender a ler. Neste trecho, apresentam-se alguns dos princípios que o “mestre” da leitura (educador, professor, formador) deve sempre levar em conta ao planificar uma aula de leitura. Estes princípios, aliados às metodologias e estratégias apropriadas para a actividade de leitura, tornam as aulas de leitura mais práticas e proveitosas. Assim, no ensino-aprendizagem da leitura, o professor deve observar os seguintes princípios:
- Proporcionar aos alunos uma frequente audição de leituras-modelo – o professor deve ser um dos modelos de leitura em sala de aula. Isto significa que este deve ser um bom leitor e demonstrar isso perante os seus alunos. Também deve criar condições para que seus alunos sejam bons leitores. Por exemplo, é de aconselhar que o(a) formador(a) leve livros em línguas locais para que os formandos realizem leituras e actividades de interpretação individual e colectiva em sala de aula.
- Cuidar da qualidade de modelos apresentados (pelo professor, por alunos que lêem bem ou em gravação) – bons modelos de leitura não são só do professor, mas também de alguns alunos ou de modelos de leitura gravada. O importante é que o professor saiba cuidar/explorar estes modelos para melhor ajudar os seus alunos a desenvolverem a sua habilidade de leitura. O professor deve prestar atenção especial aos alunos com dificuldades de leitura, pois estes precisam de uma maior intervenção ou acompanhamento.
- Diversificar as fontes de leitura, usando manuais, jornais, revistas, catálogos, etc. – uma das falhas frequentes cometida pelos professores em sala de aula é a não diversificação das fontes de leitura. Não é apenas o livro do aluno que deve servir de fonte para a leitura. O(a) professor(a) e os próprios alunos têm a prerrogativa de encontrar outras fontes, desde que estas sejam compatíveis com o nível de desenvolvimento cognitivo dos alunos.
- Diversificar os tipos de textos (narrativas, poemas, canções, pequenas peças de teatro e outros) _ é muito frequente o professor recorrer a textos narrativos para sessões de leitura. Se calhar seja pela natureza e pela forma mais fácil de os interpretar. Todavia, é muito bom e aconselhável que, para cada momento de leitura na sala de aula, se diversifique os géneros textuais para que o aluno seja capaz de ler, compreender e interpretar diferentes tipos de textos.
- Escolher temas que possam motivar os alunos – o mais importante é que o aluno tenha motivação ou interesse naquilo que lê. Daí que os textos para a leitura devem ser do interesse do aluno. O professor também pode fazer um diagnóstico na turma para saber que assuntos os alunos gostariam de ler mais. Pode também pedir que em cada semana, um grupo traga uma sugestão de texto para a turma.
- Criar oportunidades pedagógicas diversas em sala de aula – é importante que os alunos compreendam que a cada oportunidade de leitura o aluno aprende algo novo e que não é necessário o conhecimento de todo o vocabulário do texto para o seu entendimento.
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Actividade 7 |
| Técnica didáctica | Interacção em grupos - Pensar, Partilhar e Apresentar. |
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| Conteúdo | Leitura dialogada em Português/L2. |
| Habilidades a desenvolver no(a) formando(a): |
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- Em grupos constituídos por 4 a 5 formandas e formandos, falantes da mesma língua bantu ou de línguas inteligíveis, leiam silenciosamente o texto que se apresenta a seguir;
- Façam o levantamento do vocabulário de pouco domínio e coloquem perguntas de exploração textual uns aos outros;
- Partilhem uns com os outros o que compreenderam do texto;
- Ensaiem uma leitura expressiva individual no seio do grupo. Cada um pode ler quantas vezes forem necessárias;
- Dividam o texto em partes para uma leitura dialogada. Cada parte fica com um ou dois membros do grupo;
- Ensaiem uma leitura oral dialogada. Prestem atenção à entonação, à dicção, à pontuação, à coordenação, etc.;
- Apresentem (leiam) o texto à turma, numa sessão de leitura.
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Texto |
O Pátio das Sombras
- Venha avó, venha ajudar-nos no campo!
- Não posso, meus filhos, eu hoje sinto muito a cabeça.
- Fica numa sombra, toda sentadinha.
- Não, eu fico. Vão vocês.
E a aldeia toda saiu para o trabalho das colheitas. Era preciso colher toda a produção para impedir que os macacos e porcos selvagens atacassem a machamba. Um dos netos ofereceu-se para ficar a fazer companhia à avó.
- Eu fico consigo, vovó.
- Não fique. Vá aprender a trabalhar a terra.
O moço, obediente, já se afastava quando a avó o chamou.
- Meu neto, chegue aqui. O que é isso que tem no braço?
- Ė uma pulseira, avó. Apanhei ali, junto da fogueira.
- Dê-me isso de volta.
- Porquê avó? Fui eu que achei...
- Essa pulseira pertencia ao seu pai.
Um arrepio atravessou o menino.
O pai há muito que tinha morrido.
Esse arrepio o fez repensar. E ele estendeu o pulso para que a avó lhe retirasse o enfeite...
Extraído de: Couto, M. (2009).
O Pátio das Sombras. Desenhos de Malangatana.
São Paulo: Kapulana.
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Actividade 8 |
| Técnica didáctica | Interacção em grupos de línguas - Teatro do Leitor. |
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| Conteúdo | Leitura dramatizada em línguas moçambicanas. |
| Habilidades a desenvolver no(a) formando(a): |
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Ainda em grupos linguísticos homogéneos ou de línguas inteligíveis e respeitando a equidade de género:
- Traduzam o texto anterior para a vossa língua;
- Leiam, entre vocês, o texto traduzido. Prestem atenção à dicção, à entonação, à pontuação, etc.;
- Transformem o texto numa peça teatral, o que significa que cada elemento do grupo deve interpretar um papel;
- Distribuam esses papéis por cada membro do grupo de modo a que todos participem;
- Apresentem a vossa peça à turma. A apresentação pode ser em forma de teatro de leitor ou dramatização.
Acabou de ver e exercitar alguns princípios básicos para o ensino-aprendizagem da leitura. E, como sabe, a leitura concorre para a compreensão. De seguida, você vai ler os apontamentos sobre a compreensão e anotar os procedimentos didácticos para a compreensão textual.
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Nota: O conteúdo deste vídeo contém o mesmo conteúdo do texto do Manual