A escrita de desenvolvimento

A escrita de desenvolvimento constitui a fase de produção escrita que exige maior empenho do aluno. É a fase em que o aluno deve, por iniciativa própria ou por orientação do professor, produzir diferentes tipos de textos. Também se exige do aluno maior criatividade, o que significa que deve mobilizar o maior número possível de habilidades e conhecimentos de língua. Há várias técnicas didácticas usadas para a prática de escrita de desenvolvimento como, por exemplo, o ditado, iniciadores de frase ou de texto, pistas narrativas ou narrativas moldura, (re)criação de textos e a redacção conjunta/colectiva.

Iremos demonstrar na prática, através de actividades, como algumas destas técnicas podem ser usadas para desenvolver a escrita.

(Re)criação de Textos

(Re)criação de textos é uma técnica didáctica muito rica para a escrita de desenvolvimento. Desenvolve habilidades de compreensão e expressão escrita. Através dela, pode-se trabalhar conteúdos como a morfologia (verbal e nominal), o léxico e expressão escrita livre. Pode-se recriar poemas, advinhas, histórias, etc.

Procedimento didáctico:

A partir de um poema, estrofe ou verso (dependendo do nível dos alunos), produz-se um novo texto, trocando algumas palavras do texto fonte. Todavia, o texto resultante tem que trazer, mais ou menos, a ideia que o texto fonte tenta passar.

Veja-se o seguinte exemplo em Português:

Assim se pode proceder com outros tipos de textos, abrindo espaço para a criatividade, espontaneidade, desenvolvimento lexical, expressão livre e aberta do aluno.

Nas classes iniciais, podem usar-se textos pequenos produzidos na língua materna dos alunos para estes os recriarem.

Actividade 6

Técnica didáctica	Interacção aos pares ou em pequenos grupos de língua.
Conteúdo	Recriação de textos - Poemas Paralelos.
Habilidades a desenvolver no(a) formando(a):	Recria textos a partir de partes ou de um texto escrito; Incrementa o vocabulário da língua moçambicana por meio da busca de palavras sinónimas; Aprimora a leitura e recitação de poemas em línguas moçambicanas.

• Procure um/a colega falante da mesma língua que a sua e formem um par.
• Encontrem, na biblioteca ou noutro lugar, um livro de contos, poemas, receitas de culinária, etc. escrito na vossa língua moçambicana/L1. Caso não encontrem textos na vossa língua moçambicana, busquem um na língua portuguesa e traduzam-no para a vossa língua primeira;
• Escolham um texto ou parte dele;
• Tentem encontrar o maior número possível de palavras sinónimas nesse texto;
• Com base nos sinónimos, recriem o texto original;
• Usem a vossa criatividade e expressem-se livremente. Não há fronteira no assunto abordado no texto.

Narrativas Moldura

As narrativas moldura ou pistas narrativas são uma técnica didáctica que espevita a construção de textos narrativos, principalmente histórias e contos. Também espevita a criatividade, porém com pendor para a recontagem da história original.

Procedimento didáctico:

• Esta técnica consiste em o professor ler ou contar uma história aos seus alunos. Dependendo do nível dos alunos, o professor lê ou conta a história quantas vezes for necessário;
• Os alunos interpretam a história lida, trabalhando-se deste modo a compreensão e interpretação;
• O professor orienta os alunos para contarem (por escrito) a história. Para isso, escolhe algumas pistas (alguns momentos/passagens da história) e escreve-as no quadro ou dita-os aos alunos. Serão estas pistas que servirão de base ou conduzirão à recontagem da história.

O exemplo que se apresenta a seguir visa ajudar o aluno na consolidação da técnica de narrativa moldura para a recontagem de uma história contada pelo professor ou pelos colegas.

Há variadíssimas formas de se usar esta técnica, mas sempre tendo em conta a faixa etária e o nível dos alunos.

Redacção Conjunta/Colectiva

A redacção conjunta/colectiva é uma das técnicas de escrita de fácil adaptação aos níveis cognitivos e de aprendizagem. Numa redacção conjunta/colectiva, espera-se que os alunos se ajudem entre si, discutam, debatam e partilhem ideias, completando as aprendizagens uns dos outros. É através da troca de opiniões, da justificação de opções e do desenvolvimento do pensamento crítico e criativo, orientados por um diálogo aberto e significativo, que os alunos produzem um texto juntos. Os alunos partilham responsabilidades e, por sua vez, participam individualmente, através de ideias próprias, e mais activamente no processo de produção da redacção.

Procedimento didáctico:

Para a realização da redacção conjunta/colectiva, o professor:

• Propõe um tema próximo do quotidiano do aluno;
• Traz exemplos que ajudem a contextualizar o que será solicitado no momento da produção textual;
• Desenvolve uma discussão prévia relacionada com o tema a explorar na escrita. A turma deve ser motivada a expressar o seu ponto de vista;
• Incentiva o(a) aluno(a) a defender a sua opinião, recorrendo a exemplos da sua vivência, mesmo que os colegas ou alguns colegas não estejam de acordo com essa opinião;
• Orienta que cada aluno elabore, no seu caderno, uma frase ou mais relacionadas com o tema proposto;
• Orienta a leitura das frases elaboradas pelos alunos e o seu registo no quadro;
• Selecciona, com os alunos, as frases que irão compor o texto conjunto;
• Orienta a elaboração do texto, a partir das frases seleccionadas.

Actividade 7

Técnica didáctica	Interacção aos pares ou em pequenos grupos de língua.
Conteúdo	Produção de textos.
Habilidades a desenvolver no(a) formando(a):	Produz textos de natureza diversa em línguas moçambicanas; Aprimora a habilidade de leitura em línguas moçambicanas.

• Elabore um texto, de preferência, uma história, sobre queimadas descontroladas. O texto deve ser na sua língua moçambicana/L1;
• Troque o seu texto com um/a colega de turma que fala a mesma língua que a sua para fazer a correcção ou emitir opiniões ou sugestões. Se na sua turma não houver outro falante da sua língua, pode trabalhar com um(a) colega de outra turma;
• Faça a reescrita do seu texto e deixe-o impecável (correcção ortográfica, coesão e coerência textual), com base nas sugestões recebidas;
• Junte-se ao grupo de falantes da mesma língua que a sua ou de línguas inteligíveis;
• Escolham um dos vossos textos para leitura no grupo. De preferência, o(a) leitor(a) do texto deve ser o(a) autor(a) do mesmo. Pode ler quantas vezes forem necessárias até o grupo perceber a história;
• O leitor do texto dá algumas pistas para que os restantes elementos do grupo façam a recontagem do mesmo por escrito;
• Podem trocar novamente os textos entre vocês, para algumas correcções ou revisões.

Esta actividade pode ser feita em uma ou duas aulas, dependendo muito da flexibilidade e criatividade do professor.