O Método Experiência de Língua

Um dos métodos mais ricos para o ensino de línguas é o de Experiência de Língua. Este método pode ser usado e/ou adaptado para o ensino da oralidade, leitura e escrita. Ademais, é específico para o ensino da L1, mas também pode ser utilizado numa L2 (como o Português) em níveis mais avançados, por exemplo, no 3º ciclo no contexto do Ensino Primário em Moçambique. O principal pressuposto deste método é explorar o conhecimento que os alunos possuem da sua língua materna, a razão de se denominar experiência de língua. Suas principais características são:

• Interliga a observação, a oralidade e a produção escrita;
• Desenvolve a gramática implícita, interacção, envolvimento emocional com a experiência;
• Desenvolve e organiza o pensamento, a recriação que provém do aluno ao nível da escrita;
• Possibilita a passagem da oralidade para a escrita.

Procedimento didáctico:

A partir de uma experiência comum do professor e dos alunos, desenvolve-se um diálogo ou um debate. Por exemplo, o professor pode orientar um debate sobre um incêndio florestal, erosão, uma tempestade, um ciclone, a festa do 7 de Abril, a origem do Dia Internacional da Mulher, uma notícia do jornal, um texto ou uma situação de comunicação vivenciada pelos alunos. Ao longo do debate, vão surgindo ideias e vocabulário novo. De preferência, regista-se o novo vocabulário ou as novas ideias no quadro ou em um outro lugar (papel gigante, cartolina, papel A4, etc.). Dependendo do nível dos alunos, escreve-se, por exemplo, palavras-chave (para principiantes), uma frase ou conjunto de frases (para alunos num nível intermédio) e texto completo – histórias, relato, poema, resumo, relatório, textos expositivos explicativos ou argumentativos, etc. (para alunos num nível avançado).

Actividade 5

Técnica didáctica	Interacção em grupos de línguas - Experiência de Língua.
Conteúdo	Escrita de desenvolvimento.
Habilidades a desenvolver no(a) formando(a):	Produz textos de natureza diversa a partir de uma situação de comunicação em línguas moçambicanas; Aprimora a habilidade de escrita bilingue por meio da tradução de textos; Aprofunda o senso de cidadania e participação democrática.

• Formem grupos de falantes da mesma língua ou de línguas inteligíveis.
• Tomem em consideração (ou leiam) a seguinte situação de comunicação cujo centro é Cidadania e Democracia e que envolve dois amigos residentes num dado distrito:

Sónia: - Bom dia Paulo! Tudo bem?

Paulo: - Bom dia, Sónia! Cá normal, e aí?

Sónia: - Aqui, na medida do possível. E o dedo, Paulo, não está pintado! Será que foste votar ontem?

Paulo: - Haaaa, Sónia pá! Não me preocupei!

Sónia: - Mas como assim, mano Paulo?

Paulo: - Falam tudo em Português, Sónia!

Sónia: - Ahh, mano Paulo, não é bem assim, também se usam as línguas locais! É importante que todos participemos na escolha dos nossos governantes.

Paulo: - Muito bem, tens razão Sónia! Irei nas próximas eleições. Obrigado pelos conselhos!

Elaborado por: Majuisse, A.; Gungulo, L. e Tembe, F.

• Traduzam este diálogo para a vossa língua moçambicana/L1;
• No seio do grupo, levantem um debate sobre esta situação de comunicação;
• Numa folha ou em papel gigante, um dos elementos do grupo regista cada ideia ou palavra-chave que surja sobre o assunto;
• Em língua moçambicana, produzam um texto acerca desta situação de comunicação. A natureza do texto depende do grupo. Pode ser um texto dramático, uma narrativa, uma crónica, uma exposição, etc;
• Apresentem o vosso texto à turma. A escolha da forma de apresentação também cabe ao grupo. Encoraja-se que seja uma rapariga a fazer esta apresentação.