Métodos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita iniciais

Antes de aprofundar a abordagem dos métodos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita iniciais, vamos realizar uma pequena actividade de reflexão que nos ajudará a compreender os métodos de ensino-aprendizagem:

Actividade 1

Técnica didáctica	Interacção aos pares/pequenos grupos – Reflexão.
Conteúdo	Ensino da leitura e da escrita iniciais.
Habilidades a desenvolver no(a) formando(a):	Reflecte acerca do ensino da leitura e da escrita iniciais; Propõe estratégias para o ensino da leitura e da escrita, partindo do conhecimento prévio acerca da temática.

• Formem grupos de 4 a 5 formandos e formandas. Escolham uma líder do grupo e um secretário;
• Registem todos os pontos consensuais numa cartolina ou num papel gigante para depois partilharem com a turma;
• Imaginem que estão perante crianças que precisam de serem ensinadas a ler e escrever pela primeira vez:
• O que ensinariam primeiro, entre vogais e consoantes? Porquê?
• Que procedimentos usariam para ensinar a(s) letra(s) em causa?

Ler e escrever são habilidades que se desenvolvem a partir de processos que exigem o uso de metodologias e estratégias apropriadas. A escolha e utilização consciente de um determinado método e/ou estratégia auxilia na organização e orientação da prática pedagógica a ser desenvolvida no processo de ensino-aprendizagem. Essa escolha favorece a aprendizagem e estimula o aluno a atingir as aprendizagens planeadas para o nível de ensino que frequenta. Contudo, o professor não se deve deixar levar pela variedade dos métodos existentes. Deve sim, ter sempre em atenção que não existe nenhum método que seja totalmente eficaz para com todos os seus alunos, daí a relevância da sua criatividade para que todos os métodos possam ajudar na aprendizagem.

O parágrafo anterior remete para a seguinte pergunta: Afinal, o que é um método?

No contexto escolar, no âmbito de ensino de línguas, método é um conjunto de acções didáctico-pedagógicas organizadas de forma sistemática com o intuito de alcançar um determinado propósito.

Dos vários métodos conhecidos e usados para o desenvolvimento da leitura e da escrita, Moçambique, através do Ministério de Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH), adoptou o método analítico-sintético para a aprendizagem da leitura e da escrita iniciais no Ensino Primário. Todavia, abrem-se possibilidades de se usar outros métodos, desde que estes também concorram para o desenvolvimento da leitura e da escrita, daí que se sugere, igualmente, o uso do método fónico.

Para o desenvolvimento da leitura e da escrita há, também, vários métodos, estratégias e técnicas conhecidas e usadas. Aqui apresentamos algumas técnicas, como a experiência de língua, iniciadores de frase/discurso, as narrativas moldura, a redacção conjunta e a escrita rápida.

Actividade 2

Técnica didáctica	Interacção em grupos de línguas – Escrita Rápida.
Conteúdo	Métodos de ensino da leitura e da escrita iniciais.
Habilidades a desenvolver no(a) formando(a):	Pensa e escreve de forma rápida em línguas moçambicanas; Pratica a leitura em línguas moçambicanas; Escreve pequenos textos induzidos em línguas moçambicanas; Cultiva o senso de tolerância, de negociação de consensos e respeito mútuo.

• Formem grupos de 5 a 6 formandos de ambos os sexos. Organizem as carteiras em forma de um círculo ou de um “U”;
• Escolham uma líder do grupo, que terá as funções de fazer as perguntas (Quem? Como é? O que faz? Com quem? Onde? Quando? Porquê?) e controlar o tempo de resposta para cada colega.

Procedimento didáctico:

• Cada elemento do grupo deve ter uma folha ou metade da folha;
• A líder faz as perguntas. Cada vez que faz uma pergunta, cada elemento escreve a resposta correspondente na sua folha, dobra-a para esconder a sua resposta e passa-a para outro elemento do grupo. Assim se procede até à última resposta;
• A líder pede para que cada elemento do grupo leia as respostas que estão na folha que recebeu;
• Depois de lerem todas as respostas, entram em consenso e escolhem uma ou duas folhas que contêm as respostas mais relevantes;
• Lêem essas respostas consensuais para a turma. A leitura pode ser feita por qualquer um dos integrantes do grupo;
• A partir dessas respostas (papelinhos), constroem textos coesos e coerentes numa língua moçambicana.

O Método Analítico ou Global

Na aprendizagem da leitura e escrita iniciais usando o método analítico ou global, o aluno parte do geral ao particular, isto é, da palavra à letra. Didacticamente, a palavra é preferencialmente apresentada ao aluno a partir de uma imagem ou de um objecto real cujo nome contém a letra em estudo. A seguir explora-se as sílabas que a palavra contém até à letra.

Por exemplo:

	Emakhuwa	Cisena	Xichangana
Palavra	maasi	mazi	mati
Sílaba	maa si maa m aa	ma zi ma m a	ma ti ma m a
Letra	m	m	m

O exemplo ilustra o ensino da letra m em três línguas moçambicanas, usando o método analítico ou global. Para tal, foram seguidos os seguintes passos:

• Exposição de uma imagem;
• Exploração da imagem até se encontrar a palavra-chave (maasi/mazi/mati);
• Decomposição (divisão em sílabas) da palavra-chave até à sílaba com a letra em estudo;
• Isolamento da letra em estudo;
• Leitura da letra.

Método Sintético

O método sintético é o inverso do analítico. Ele parte do particular para o geral, ou seja, a aprendizagem da leitura e da escrita inicia das partes menores, como letras e/ou sílabas para as partes maiores, como palavras e/ou frases.

Tomemos como exemplo a demonstração da parte sintética:

	Emakhuwa	Cisena	Xichangana
Leitura da Letra	m	m	m
Letra	m aa	m a	m a
Sílaba	maa	ma	ma
Sílabas:	maa si	ma zi	ma ti
Palavra:	maasi	mazi	mati

O método analítico-sintético

É frequente que numa aula se combinem os métodos analítico e sintético. Neste caso, passamos a ter um método misto, o analítico-sintético. Seus procedimentos didácticos são a combinação dos dois métodos.

maasi	m
maa si	m aa
maa	maa
m aa	maa si
m	maasi

O exemplo mostra a fusão dos procedimentos dos métodos analítico e sintético.

O método sintético integra o alfabético, o silábico e o fónico. No Ensino Primário em Moçambique, e pela sua fácil incorporação no analítico, sugere-se o fónico como alternativa para a aprendizagem da leitura e da escrita, tal como se fez referência anteriormente.