{"id":5859,"date":"2025-06-04T13:21:37","date_gmt":"2025-06-04T13:21:37","guid":{"rendered":"https:\/\/ieda.gov.mz\/jogar\/?page_id=5859"},"modified":"2025-07-22T17:57:56","modified_gmt":"2025-07-22T17:57:56","slug":"boas-praticas-de-saude-e-genero-no-ensino-basico","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ieda.gov.mz\/jogar\/?page_id=5859","title":{"rendered":"Boas Pr\u00e1ticas de Sa\u00fade e G\u00e9nero no Ensino B\u00e1sico"},"content":{"rendered":"\t\t
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10 - Boas Pr\u00e1ticas de G\u00e9nero e Sa\u00fade no Ensino B\u00e1sico<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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1 - Abordagens iniciais e temas transversais nas Aulas\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Os\/as formadores\/as das disciplinas curriculares, nos IFPs, dedicam os primeiros 5 a 10 minutos da sua aula para abordar um subtema de HIV\/Sa\u00fade ou G\u00e9nero.<\/p>

Resultados<\/strong> \u2013 Contribui para o cumprimento das orienta\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas de inclus\u00e3o de temas transversais de g\u00e9nero e HIV\/Sa\u00fade nas aulas. Os temas despertam o interesse dos\/as formandos\/as em aprofundar os conte\u00fados sobre g\u00e9nero e HIV\/Sa\u00fade.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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2 - Abordagem de chefes e subchefes de turmas para educa\u00e7\u00e3o de pares<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Os\/as formadores\/as das disciplinas curriculares, nos IFPs, dedicam os primeiros 5 a 10 minutos da sua aula para abordar um subtema de HIV\/Sa\u00fade ou G\u00e9nero.<\/p>

Resultados<\/strong> \u2013 Contribui para o cumprimento das orienta\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas de inclus\u00e3o de temas transversais de g\u00e9nero e HIV\/Sa\u00fade nas aulas. Os temas despertam o interesse dos\/as formandos\/as em aprofundar os conte\u00fados sobre g\u00e9nero e HIV\/Sa\u00fade.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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3 - Uso de linguagem neutra e inclusiva na sala de aula<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Os\/as formadores\/as dos IFP usam as linguagens neutras e com conota\u00e7\u00e3o de g\u00e9nero\/inclusiva na sala de aula e no recinto escolar para se direcionarem aos formandos e formandas.<\/p>

Resultados<\/strong> \u2013 A boa pr\u00e1tica permite que as formandas se sentissem mais envolvidas na sala de aula. A linguagem inclusiva visibiliza a presen\u00e7a da mulher na sala de aula, e consequentemente, amplia as oportunidades igualit\u00e1rias no acesso as oportunidades existentes, incluindo na ocupa\u00e7\u00e3o de cargo de lideran\u00e7a na sala de aula, como chefes de turma ou comiss\u00f5es de trabalho escolar.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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4- Uso de cadeia de falar sens\u00edvel ao g\u00e9nero na sala de aula <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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O\/a Formador\/a inicia a sess\u00e3o de debate com uma pergunta aberta sobre o tema de g\u00e9nero, mas tamb\u00e9m em outras tem\u00e1ticas curriculares. Depois o aluno ou a aluna chamam o\/a outro\/a, resultando numa cadeia de fala, que n\u00e3o \u00e9 interrompida pelo formador\/a, salvo se estiverem a desviar do foco da aula.\u00a0<\/p>

\u201cEste m\u00e9todo encoraja as meninas mais temidas da sala a falar, contribuir na sala de aula\u201d. (Formadores\/as de IFP).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Cada formanda no IFP \u00e9 uma madrinha e cada formando um padrinho para um\/a aluno\/a na escola prim\u00e1ria mais pr\u00f3xima do IFP. Ele\/ela apoia um\/a aluno\/a na aprendizagem da mat\u00e9ria escolar, nos s\u00e1bados, e aos poucos introduzem as mensagens de g\u00e9nero.<\/p>

\u201cincentiva os alunos e alunas vulner\u00e1veis a permanecer na escola, pois tem um suporte dos formandos e formandas do IFP\u201d.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Os grupos de trabalho escolar s\u00e3o constitu\u00eddos por homens e mulheres (por exemplo: grupos de 6, sendo 3 homens e 3 mulheres). Estes grupos seguem a representatividade de equidade de g\u00e9nero da turma dos IFPs. Note-se que os IFPs admitem, para uma turma, 50% homens e 50% mulheres, seguindo as recomenda\u00e7\u00f5es do MINEDH.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Para est\u00e1 medida o Formador\/a de L\u00edngua Portuguesa ou Ci\u00eancias Naturais, por exemplo, orienta os formandos\/as a passarem o conte\u00fado sobre sa\u00fade, ITS, HIV no quadro para que os formandos melhorem a sua caligrafia no quadro preto, mas tamb\u00e9m para que o conte\u00fado seja lido pelos outros formandos\/as durante 3 a 4 dias \u00fateis.<\/p>

Resultados<\/strong> \u2013 A exposi\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados refor\u00e7a os conhecimentos sobre sa\u00fade e contribui para a mudan\u00e7as de atitude dos formandos e das formandas, sobretudo dos\/das que estudam em regime de internato, pois estes passam mais tempo expostos a estes conte\u00fados.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Os\/as formadores\/as orientam os formandos e as formandas que se sentam em par (uma mulher e um homem) nos casos em que a turma tem carteiras duplas, nos casos de IFPs. No caso em que a turma tem carteira individual senta uma mulher e ao seu lado um homem.<\/p>

Resultados \u2013 As comunidades estudantis, sobretudo de sexo feminino, sentem-se envolvidas e respeitadas na sala de aula, dando-lhes melhores oportunidades de participar nas tarefas e discutir os exerc\u00edcios, quaisquer que sejam. E vice-versa, os formandos sentem-se tamb\u00e9m capazes de executar qualquer tarefa (ocupa\u00e7\u00e3o de cargos de chefe de Higiene Escolar), que tradicionalmente eram consideradas como femininas.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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A Higiene menstrual \u00e9 abordado no tema de corpo humano e aparelhos reprodutores de homens e mulheres, na disciplina de Ci\u00eancias Naturais.<\/p>

Resultados<\/strong> \u2013 Com estas aulas refor\u00e7am-se as no\u00e7\u00f5es de diferen\u00e7a entre o sexo e g\u00e9nero, bem como a pr\u00e1ticas de higieniza\u00e7\u00e3o feminina. Por outro lado, com esta sensibiliza\u00e7\u00e3o cria-se ideologias novas de masculinidade positiva, rompindo deste modo com certos machismos e preconceitos em rela\u00e7\u00e3o aos ciclos menstruais.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\u00a0<\/p>

No Cantinho de Sa\u00fade, o PF de G\u00e9nero\/ Sa\u00fade com anu\u00eancia da dire\u00e7\u00e3o do IFP, coloca uma caixa\/urna de vota\u00e7\u00e3o para deposito de d\u00favidas ou casos confidenciais\/sens\u00edveis, que o formando ou a formanda n\u00e3o se sentiu \u00e0-vontade em expor na sala de aula.<\/p>

Resultados<\/strong> \u2013 As d\u00favidas dos\/as formandos\/as s\u00e3o exploradas e explicadas, aumentando os conhecimentos sobre HIV\/Sa\u00fade.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

10 – Boas Pr\u00e1ticas de G\u00e9nero e Sa\u00fade no Ensino B\u00e1sico 1 – Abordagens iniciais e temas transversais nas Aulas Os\/as formadores\/as das disciplinas curriculares, nos IFPs, dedicam os primeiros 5 a 10 minutos da sua aula para abordar um subtema de HIV\/Sa\u00fade ou G\u00e9nero. Resultados \u2013 Contribui para o cumprimento das orienta\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"site-sidebar-layout":"no-sidebar","site-content-layout":"page-builder","ast-site-content-layout":"full-width-container","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"disabled","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"disabled","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-5859","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ieda.gov.mz\/jogar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5859","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ieda.gov.mz\/jogar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ieda.gov.mz\/jogar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ieda.gov.mz\/jogar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ieda.gov.mz\/jogar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5859"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/ieda.gov.mz\/jogar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5859\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ieda.gov.mz\/jogar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5859"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}